ANDY SAPTA BLOG'S

BAHAN KULIAH

2012-01-03T11:02:00.000+07:00

Bahan kuliah dapat di unduh di sini

KONTINGEN PRAMUKA INDONESIA PADA JAMBORE MOSLEM THAILAND SELATAN 2011

2011-08-09T13:10:00.001+07:00

HASIL REMEDIAL SEMESTER

2011-01-28T18:30:00.002+07:00

HASIL REMEDIAL SEMESTER MATEMATIKA
KELAS XI IPA
SMA HARAPAN 1 MEDAN

Tanggal : 27 Januari 2011

Dari hasil ujian remedial semester diperoleh

7 orang yang lulus. Nama-nama siswa yag lulus dapat diunduh disini.
Bagi siswa yang belum lulus dapat mengikuti ujian remedial putara 2 pada bulan Februari 2011.

Bagi siswa yang belum mengikuti pembelajaran remedial putaran 1 gelombang 1 dapat mengikuti pembelajaran remedial putaran 1 gelombang kedua yang Insya Allah diadakan pada tanggal 3 Februari 2011

KESEMPATAN MENGIKUTI DIKLAT TAHUN 2011 di SEAMEO QITEP

2011-01-28T18:25:00.003+07:00

SEAMEO QITEP in Mathematics sebagai lembaga Regional di bawah SEAMEO (South East Asian Ministers of Education Organization) yang saat ini berkedudukan di Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika mempunyai tugas pokok meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan matematika di lingkup SEAMEO Member Countries (Brunei Darussalam, Filipina, Indonesia, Kamboja, Laos, Myanmar, Malaysia, Singapura, Thailand, Timor Leste, serta Vietnam ).

Pada tahun 2011 ini, SEAMEO QITEP in Mathematics akan menyelenggarakan diklat-diklat reguler sebagai berikut :

1. Course on Developing Lesson Study in Mathematics Education Diklat pembelajaran Matematika dengan konsep Lesson Study yang menggunakan langkah “plan”, “do” dan “see” 6-26 Maret 2011
Guru SMP

2. Course on Teacher Made Teaching Aid Diklat mengenai pembuatan alat peraga Matematika untuk menunjang pembelajaran matematika di dalam kelas
1-21 Mei 2011
GuruSMP

3. Course on Differentiated Instruction/ Heterogeneous Mathematics Class Instruction Diklat pembelajaran matematika untuk mengajar murid dengan kemampuan yang berbeda-beda
29 Mei-18 Juni 2011
Guru SMA/SMK

4. Course on Joyful Mathematics Learning Diklat dengan metode student-centred sehingga membuat pelajaran matematika menjadi mudah dan menyenangkan
2-22 Juli 2011
Guru SD

1. Untuk itu kami mengundang Bapak/ Ibu Guru dari seluruh Indonesia untuk mengikuti seleksi sebagai peserta diklat tersebut dengan persyaratan : Guru pemandu/pengembang matematika yang terlibat aktif di KKG/MGMP Matematika (sebagai pengurus lebih diutamakan), dibuktikan dengan keterangan dari ketua KKG/MGMP yang disahkan oleh Dinas Pendidikan Kota/ kabupaten/ Propinsi.
2. Memiliki kemampuan berbahasa Inggris baik aktif maupun pasif, yang dibuktikan dengan fotokopi sertifikat TOEFL (minimal 425) dan tes wawancara.
3. Berusia maksimal 50 tahun, dan bagi wanita tidak dalam keadaan hamil (dibuktikan dengan surat keterangan dokter)
4. Berbadan sehat, dibuktikan dengan surat keterangan dokter.
5. Menyertakan biodata atau curriculum vitae.

Persyaratan tersebut discan dan dikirimkan ke qitepinmath@yahoo.com dengan mencantumkan nama diklat pada subject email dan nomor HP (nomor akan dihubungi untuk untuk mengetahui kemampuan Anda dalam berbahasa Inggris).

Kuota peserta dari Indonesia adalah 14 orang untuk masing-masing diklat. Seluruh biaya transportasi, akomodasi, dan konsumsi bagi peserta diklat dibebankan pada DIPA PPPPTK Matematika Yogyakarta tahun 2011 sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Untuk informasi selengkapnya dapat menghubungi :

SEAMEO QITEP in Mathematics

Jl. Kaliurang Km. 6, Sambisari, Depok, Sleman, Yogyakarta

Telp. : 0274 889987, 889955

Fax. : 0274 887222

Email : qitepinmath@yahoo.com

Atau :

1. Fadjar Shadiq

HP : 08156896973

Email : fadjar_p3g@yahoo.com

2. Anna Tri Lestari

HP : 08164227388

Email : annanda_17@yahoo.com

TUGAS MAHASISWA SEM VII UNA

2010-11-05T23:39:00.003+07:00

Tugas Mahasiswa Semester VII Mata Kuliah Analisis Real 2 :

Tugas cukup dikerjakan di folio dan dikumpul saat perkuliahan pada tanggal 19 November 2010.
Pada lembar tugas agar ditulis: (1) nama; (2) kelas; (3) pasword saat mendowload
Tiap mahasiswa agar mendowload sendiri
Pasword yang terdapat sebelum mendownload agar ditulis pada lembar jawaban sebagai bukti absen
Soal dapat didownload di sini

JOYFUL LEARNING

2010-08-20T20:54:00.002+07:00

Rationale:

Learning should be something joyful because it is a perpetual growth process and self reflection. Basically, learning is the change of behaviour acquired by individual experiences. Joyful student-centred learning experiences can generate student’s motivation, interest, creativity, initiative, inspiration, independence, and spirit of learning.

Some identified problems in mathematics learning among others are partial concept explanation or just defining the formulas, monotonous and tedious learning process, authoritarianism in class, and difficulties to focus on learning. Posamentier in 2003 in his book by title “Math Wonder to Inspire Teachers and Students” states that the whole society has to welcome mathematics not only as an advantageous subject but also a beauty even a joyful thing.

In experiencing learning process, students are highly motivated by an entertaining activity. For that reason, mathematics teachers are expected to develop ideas to motivate students by integrating joyful activity in the teaching and learning process. The activities such as discovering, exploring, constructing, designing, setting strategy, and solving the problems are wrapped in mathematics games, puzzles and hands-on activities.

Aims:

Participants are able to develop joyful learning in mathematics education.

Expected Outcome:

At the end of the course participants should be able to:
A. explain characteristic of joyful learning in mathematics education
B. produce joyful learning based mathematics teaching materials
C. create mathematics learning model applying joyful learning

Course Content:
A. Characteristic of joyful learning;
B. Teaching strategies/ models;
C. Teaching materials for joyful learning;
D. Teaching media; and
E Simulation/teaching practice focusing on/using joyful learning.

Participants:

The number of participants of the Course is 24 Junior High School mathematics teachers. The details of the participants are as follows
Country Number of Participant Specification of Participant
Indonesia 12 Junior High School math key teachers
Cambodia 2 Junior High School math key teachers
Lao PDR 2 Junior High School math key teachers
Myanmar 1 Junior High School math key teachers
Vietnam 1 Junior High School math key teachers
Timor Leste 1 Junior High School math key teachers
Malaysia 1 Junior High School math key teachers
Philippines 1 Junior High School math key teachers
Thailand 1 Junior High School math key teachers
Bruney 1 Junior High School math key teachers
Singapore 1 Junior High School math key teachers

Venue

SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics
Jl. Kaliurang Km.6 Sambisari Condongcatur Depok Sleman Yogyakarta, Indonesia

Course Requirements:

Mathematics curriculum documents from participant\'s country.
Articles on actual/recent issues on mathematics education in primary school in participant\'s country.
Mathematics text books for Junior High School used in participant\'s school

Enquiries

SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics
Jl. Kaliurang Km.6 Sambisari Condongcatur Depok Sleman Yogykarta, Indonesia
Phone: +62 274 881717
Fax: +62 274 885752
Email: qitepinmath@yahoo.com

Bantuan Dana Blockgrant KKG/MGMP Matematika Tahun 2010

2010-08-20T20:41:00.001+07:00

Dalam upaya pelaksanaan tugas fungsi PPPPTK Matematika meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan matematika dan dengan mengacu kepada sistem pengembangan profesi guru secara berkelanjutan maka diperlukan pembinaan salahsatunya dalam cluster khususnya di forum KKG/MGMP.
Mengingat hal-hal tersebut maka PPPPTK Matematika kembali menyalurkan bantuan dana (blockgrant) untuk peningkatan kegiatan di KKG/MGMP sehingga diharapkan kegiatan di KKG/MGMP yang bersangkutan dapat menjadi model bagi kelompok lain dalam mengelola pembelajaran matematika di sekolah.

Form surat pernyataan dan surat kesanggupan pengajuan dana Block Grant PPPPTK Matematika 2010 bisa didownload di sini .

Informasi lebih lengkap dapat dilihat dari leaflet berikut

PANDUAN PENYELENGGARAAN SISTEM KREDIT SEMESTER SMP/MTs DAN SMA/MA

2010-08-20T20:04:00.003+07:00

Penerapan SKS dalam pengelolaan pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah di Indonesia saat ini merupakan suatu upaya inovatif untuk menambah kekayaan pengelolaan pembelajaran yang selama ini hanya menggunakan satu-satunya cara, yaitu sistem Paket. Melalui penerapan SKS ini dimungkinkan peserta didik dapat menyelesaikan program pendidikannya lebih cepat sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minatnya.

Panduan penyelenggaraan SKS ini disusun untuk SMP/MTs dan SMA/MA, namun demikian panduan ini juga dapat diterapkan pada satuan pendidikan lainnya dengan melakukan penyesuaian dan memperhatikan karakteristik satuan pendidikan yang bersangkutan.

Pengembangan Panduan Penyelenggaraan SKS untuk SMP/MTs dan SMA/MA ini melalui perjalanan yang cukup panjang dan melibatkan berbagai unsur, yaitu Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan, Perguruan Tinggi, sekolah/madrasah, dan direktorat
di lingkungan Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Nasional. BSNP menyampaikan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada semua pihak atas partisipasi, dedikasi, dan kontribusi mereka sehingga buku panduan ini dapat disusun. Semoga Panduan ini dapat digunakan sebagai acuan dalam penyelenggaraan SKS di sekolah/madrasah, demi peningkatan kualitas pendidikan kita.

Panduan dapat diunduh di sini
Sumber: Pusat Sumber Belajar SMA

Mendiknas Tetapkan 4 Prioritas Pendidikan 2011

2010-08-18T21:29:00.000+07:00

AKARTA - Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) Muhammad Nuh menyatakan bahwa kementrian yang dipimpinnya telah menempatkan empat prioritas sektor pendidikan 2011. Empat prioritas itu adalah urusan pendidikan dasar, pendidikan vokasi (kejuruan) dan politeknik, percepatan doktor, serta pendidikan anak usia dini (PAUD).

Menurut Mendiknas, termasuk dalam penempatan pendidikan dasar sebagai prioritas utama pada adalah urusan perbukuan dan lembar kerja siswa (LKS). "Kita harapkan lunas pada 2011," katanya usai menjadi inspektur upacara pada Peringatan Hari Ulang Tahun Ke-65 Republik Indonesia, di halaman Kantor Kementerian Pendidikan Nasional, Jakarta, Selasa (17/8).

Tentang pendidikan vokasi dan politeknik, kata Mendiknas menjelaskan, diprioritaskan untuk dapat menjawab persoalan ketenagakerjaan. "Kita siapkan tenaga-tenaga kerla yang punya keterampilan dan keahlian," ujarnya.

Lebih lanjut Mendiknas juga menjelaskan soal percepatan kualifikasi doktor di perguruan tinggi yang juga menjadi prioritas. Mendiknas menyebutkan, dari 270 ribu dosen terdapat 23 ribu dosen (8 persen) yang menyandang gelar doktor (S3). Ditargetkan, sampai dengan tahun 2014-2015 jumlah doktor dapat ditingkatkan menjadi 20 persen atau mencapai 30 ribu. "Setiap tahun harus ada tambahan doktor baru di perguruan tinggi sekitar 5-6 ribu," katanya.

Adapun soal adalah PAUD yang juga diprioritaskan, Mendiknas menyebutkan bahwa saat ini angka partisipasi kasar (APK) PAUD secara nasional mencapai 54 persen. Di daerah tertentu, angkanya ada yang mencapai 70 persen. "Oleh karena itu, mulai tahun 2011 PAUD juga kita genjot. Sesegera mungkin bisa kita antarkan mereka masuk sekolah dengan baik," ujarnya.

Sementara di dalam sambutan saat menjadi inspektur upacara, Mendiknas juga menyampaikan dua agenda utama yang harus segera diselesaikan. Pertama, implementasi pendidikan karakter yang terintegrasi secara utuh dan menyeluruh di seluruh jenjang pendidikan. Kedua, pemenuhan standar pelayanan minimum (SPM) terutama untuk pendidikan dasar, termasuk pemerataan dan aksesibilitas.

Pada upacara peringatan Kemerdekaan RI kali ini juga dirangkai dengan pemberian anugerah Satya Lancana Karya Satya bagi pegawai negeri sipil (PNS) di lingkungan Kemdiknas yang telah memberikan darma baktinya selama 10, 20, dan 30 tahun. Hadir pada upacara itu antara lain Wakil Menteri Pendidikan Fasli Jalal, para pejabat eselon I-IV Kemdiknas.

Anggaran Kemdiknas Jadi Rp50,3 Triliun

2010-08-18T21:27:00.000+07:00

Jakarta (ANTARA News) - Pemerintah menetapkan alokasi anggaran untuk Kementerian Pendidikan Nasional pada RAPBN 2011 sebesar Rp50,3 triliun, atau mencapai 23,9 persen dari total RAPBN sebesar Rp1.202 triliun.

"Anggaran pada Kementerian Pendidikan Nasional RAPBN 2011 akan difokuskan untuk meningkatkan akses dan pemerataan pelayanan pendidikan bermutu dan terjangkau," kata Presiden Susilo Bambang Yudhoyono, saat menyampaikan Keterangan Pemerintah atas RUU Tentang RAPBN 2011 Beserta Nota Keuangan, pada Sidang Paripurna DPR, di Gedung MPR/DPR-RI, Senin.

Presiden mengatakan, pemerataan pelayanan pendidikan yang bermutu dan terjangkau akan dilakukan melalui jalur formal dan non formal di semua jenjang pendidikan.

Meski besaran alokasi pendidikan pada 2011 yang mencapai Rp50,3 triliun lebih kecil dibanding 2010 sebesar Rp51,8 triliun, namun secara prosentasi dana pendidikan 2011 mencapai 23,9 peren, lebih tinggi dari 2010 yang hanya mencapai 21,73 persen.

Menurut Presiden, anggaran pendidikan tahun 2011 juga direncanakan untuk meningkatkan daya jangkau dan daya tampung sekolah melalui kegiatan pembangunan sekolah baru, dan penambahan ruang kelas baru.

Selain itu, Bantuan Operasional Sekolah (BOS) tetap diberikan bagi sekolah, madrasah, pesantren salafiyah, dan sekolah keagamaan non-Islam yang menyelenggarakan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun.

Ditambahkan Presiden, anggaran pendidikan juga untuk memberikan beasiswa bagi siswa miskin pada semua jenjang pendidikan.

"Dengan alokasi anggaran sebesar itu (Rp50,3 triliun) maka dapat meningkatkan rata-rata lama sekolah penduduk berusia 15 tahun ke atas menjadi 7,75 tahun," ujar Yudhoyono.

Selain itu, Kepala negara juga mengutarakan bahwa pemerintah terus berupaya menurunkan disparitas partisipasi dan kualitas pelayanan pendidikan antar wilayah, gender, dan sosial ekonomi, serta antar satuan pendidikan.

Citi Success Fund 2010

2010-08-18T20:40:00.001+07:00

Area : Education
Type : Development
Location : Jakarta, Bogor, Depok, Bekasi, Tangerang, Bandung, Semarang, Surabaya,
Medan and Bali
Impact : High School Teacher, Students and Community

Citi Success Fund (CSF) provides financial support to realize the ideas of high school teachers so that students can participate in creative activities and inspiring. Support is given to high school teachers in the Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang, Bekasi, Bandung, Semarang, Surabaya, Medan and Bali.

Program Objectives:

1. Building a two-way communication better between teachers and students
2. Support existing range of activities outside the classroom in a creative, inspiring and fun.
3. Stimulate creative thinking teachers.
4. Build awareness and responsibility of the disciples to the surrounding environment.
5. Creating activities to support the existing curriculum.

Financial Support:

financial support for the 100 recipients of funds each Rp. 5.000.000,- (must be used to realize the activity of the Citi Success Fund)
10 best activity will be selected from the 100 recipients of funds to receive the gift of a check amounting to Rp. 3.500.000,- + Notebook for Rp. 4.500.000,- for teachers and a laptop for Rp. 7.500.000,- for schools (given after the activity is run).

We hope to impact teachers in enhancing their teaching skill, and to inspire students to achieve a better future by fun & creative learning.
Question and information, please email us at : csf@hopeindonesia.org

Science Education Award 2010

2010-06-21T09:59:00.001+07:00

Lomba Inovasi Untuk Guru Science Education Award 2010

Guru-guru Indonesia yang aktif dalam pendidikan ilmu pengetahuan di Sekolah Menengah Umum baik negeri maupun swasta seluruh wilayah Republik Indonesia dapat dinominasikan oleh Kepala sekolah, Instruktur institusi pendidikan atau guru seprofesinya.

Guru-guru yang memberikan inovasi-inovasi baru dalam menyampaikan pembelajaraannya akan mendapatkan penghargaan dari INDONESIA TORAY SCIENCE FOUNDATION, yaitu:

Masing-masing berupa sertifikat penghargaan dan hadiah uang sebesar Rp 20,000,000,- (Dua puluh juta rupiah).

Berikut informasi lengkapnya:
INFORMASI TENTANG NOMINASI BAGI GURU UNTUK MENDAPATKAN PENGHARGAAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN

1. Lingkup Penghargaan
Melihat pentingnya peranan pendidikan ilmu pengetahuan dalam perkembangan intelektual seorang individu, maka perlu ada penghargaan yang bertujuan untuk meningkatkan pendidikan ilmu pengetahuan yang inovatif dan kreatif di sekolah menengah.

Untuk lebih dipahami, nominasi Hadiah Penghargaan bukanlah sebuah proposal untuk membiayai sebuah inovasi yang masih ingin dijalankan, tetapi merupakan penghargaan kepada kerya pembelajaran yang sudah dilakukan. Oleh karena itu masih selalu terbuka nominasi bagi hasil karya yang sudah lama dijalankan oleh para guru tetapi yang oleh sesuatu sebab belum dimunculkan secara terbuka dalam forum ini.

Kami berharap dapat memperkenalkan kepada masyarakat para guru yang telah melakukan praktek-praktek kreatif dan inovatif tersebut di sekolah, misalnya:

(a) Pengembangan pendidikan ilmu pengetahuan melalui cara-cara yang dapat membantu meningkatkan minat siswa terhadap ilmu pengetahuan.

(b) Penemuan metode-metode yang efektif untuk melakukan eksperimen, atau cara-cara menggunakan/memanfaatkan peralatan guna mendorong spontanitas belajar.

(c) Perencanaan bahan/alat pengejaran untuk eksperimen, observasi, dan seminar (peralatan sederhana, peralatan pendidikan audio-visul, dan sebagainya, dengan bahan-bahan yang mudah didapat) serta contoh-contoh yang actual tentang bagaimana peralatan tersebut digunakan.

(d) Kegiatan yang menumbuhkan kecintaan kepada alam & lingkungan sekitarnya.

(e) Inovasi-inovasi

Komite sleksi berpendapat bahwa proses pembelajaran ilmu-ilmu alam (fisika, kimia, biologi) di sekolah menengah adalah upaya agar para siswa kita mengenal alam tempat hidup kita, memahami gejala serta perangainya, agar kelak dapat memiliki kemahiran untuk dapat memanfaatkannya bagi kesejahteraan bersama masyarakat kita, Oleh karea itu unsur-unsur seperti semangat berinovasi, keterkaitan antara pembelajaran dengan lingkungan alam dan budaya yang ada pada sekolah masing-masing, penggunaan alat-alat sederhana tetapi sanggup berfungsi secara nyata, teknik berkomunikasi dalam proses pembelajaran yang efektif, …, dst. Merupakan bahan pertimbangan yang diutamakan dalam proses seleksi.

2. Penghargaan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Pada tahun 2010 disediakan 10 (sepuluh) penghargaan. Masing-masing berupa sertifikat penghargaan dan hadiah uang sebesar Rp 20,000,000,- (Dua puluh juta rupiah).

Garis besar karya yang memperoleh penghargaan akan diterbitkan dan diedarkan ke sekolah-sekolah menengah umum (SMU) serta institusi-institusi pendidikan lain secara luas untuk dipromosikan kegunaannya.

3. Kualifikasi untuk Tahun 2010
Guru-guru Indonesia yang aktif dalam pendidikan ilmu pengetahuan di Sekolah Menengah Umum baik negeri maupun swasta seluruh wilayah Republik Indonesia dapat dinominasikan oleh Kepala sekolah, Instruktur institusi pendidikan atau guru seprofesinya.

4. Prosedur Nominasi
(a) Kepala sekolah atau instruktur, ketua institusi pendidikan atau guru seprofesinya dapat menominasikan guru yang mempunyai karya/prestasi seperti diuraikan pada nomor 1a/1b/1c/1d/1e.

(b) Penominasi mengisi formulir nominasi yang diberikan oleh ITSF dan mengirimkan formulir yang telah diisi lengkap ke ITSF dengan alamat yang tercantum dibawah ini. Anda dapat meminta formulir nomimasi dengan mengirimkan kartu pos, fax atau email.

(c) Jika karya/prestasinya merupakan karya lebih dari satu orang, pilihlah seorang wakil diantara mereka.

(d) Batas waktu pengajuan formulir harus sudah sampai di Yayasan sebelum 31 Agustus 2010.

5. Mekanisme Seleksi
Seleksi untuk para peserta dilakukan dalam 2 tahap:

Tahap pertama:
(a) ITSF akan menyebarluaskan formulir nominasi.
(b) Berdasarkan nominasi yang diterima panitia, kepada mereka yang dinominasikan akan dikirim secara langsung Formulir Isian, untuk diisi oleh guru yang bersangkutan.
(c) Komite Seleksi akan memeriksa semua formulir isian yang akan dikirim ke ITSF sesuai dengan jadwal yang sudah ditetapkan.
(d) Berdasarkan Formulir Isian, komite seleksi menetapkan sejumlah guru yang telah menjalankan inovasi pembelajaran yang unggul.

Tahap kedua:
Guru yang dipilih tahap pertama akan diundang ke Jakarta oleh ITSF pada bulan November 2010, untuk menjalani wawancara dan menjelaskan ide-ide inovasinya yang sudah digunakan dalam proses pembelajaran. Komite seleksi kemudian akan merekomendasikan para calon penerima penghargaan kepada ITSF.

Catatan:
Keputusan komite seleksi bersifat final. Tidak melayani surat-menyurat mengenai keputusan tersebut.

6. Komite Seleksi
Anggota Komite Seleksi, adalah:
Prof. Dr. Benny Suprapto Brotosiswoyo (Ketua)
Prof. Muzayanah Sutikno, M. Pd (Anggota)
Herwindo Haribowo, Ph.D (Anggota)

7. Penyerahan Penghargaan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Acara penyerahan penghargaan dijadwalakan pada bulan Februari 2011.

8. Publikasi Pemenang Penghargaan
Karya inovasi yang memperoleh penghargaan akan dipublikasikan agar dapat digunakan dalam pembelajaran oleh guru-guru lainnya dan menjadi milik umum (public domain).

9. Hadiah Penghargaan
Penghargaan tersebut tidak terkena pajak ditangan penerima.

10. Komunikasi
Informasi tentang Penghargaan Pendidikan Ilmu Pengetahuan dapat diminta ke alamat berikut:

INDONESIA TORAY SCIENCC FOUNDATION
Gedung Summitmas II – Lantai 3
Jl. Jenderal Sudirman Kav. 61-62
Jakarta Selatan 12190
atau kirim ke PO BOX 6912 JKSST
Tel. (021) 522-0785, 252-6841
Fax. (021) 520-2041
E-mail: itsf@ina.toray.co.id
Homepage: http://www.itsf.or.id

Kesempatan Diklat Course on Utilization and Development of IT-based Mathematics Learning dan Course on Joyful Mathematics Learning

2010-06-20T20:22:00.000+07:00

Sehubungan dengan akan diselenggarakannya diklat Utilization and Development of IT-based Mathematics Learning dan Course on Joyful Mathematics Learning oleh SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics di PPPPTK Matematika Yogyakarta, maka dengan ini dibuka kesempatan kepada Bapak/Ibu Guru bidang studi Matematika Sekolah Menengah Pertama (SMP) untuk mengikuti diklat tersebut.

Target peserta:

24 Guru Matematika SMP untuk setiap diklat (12 orang dari Indonesia dan 12 orang dari negara-negara anggota SEAMEO)

Waktu penyelenggaraan:

Course on Utilization and Development of IT-based Mathematics Learning: 19 September – 16 Oktober 2010
Course on Joyful Mathematics Learning : 18 Oktober – 14 November 2010

Syarat calon peserta:

Guru matematika yang terlibat aktif di MGMP Matematika (sebagai pengurus lebih diutamakan), dibuktikan dengan keterangan dari ketua MGMP
Memiliki kemampuan berbahasa Inggris baik aktif maupun pasif, yang dibuktikan dengan fotokopi sertifikat TOEFL (score >= 425) dan tes wawancara
Berusia maksimal 50 tahun, dan bagi wanita tidak dalam keadaan hamil (dibuktikan dengan surat keterangan dokter)
Berbadan sehat, dibuktikan dengan surat keterangan dokter
Menyertakan biodata atau curriculum vitae

Syarat-syarat mohon dikirimkan ke qitepinmath@yahoo.com dengan mencantumkan nama diklat pada subject email dan nomor HP, paling lambat :

Untuk Course on Utilization and Development of IT-based Mathematics Learning pada tanggal 31 Juli 2010
Untuk Course on Joyful Mathematics Learning pada tanggal 16 Agustus 2010

Pengumuman hasil seleksi:

1. Course on Utilization and Development of IT-based Mathematics Learning: 6 Agustus 2010
2. Course on Joyful Mathematics Learning: 23 Agustus 2010

Seluruh biaya transportasi, akomodasi, dan konsumsi bagi peserta diklat dibebankan pada DIPA PPPPTK Matematika Yogyakarta sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Untuk informasi selengkapnya dapat menghubungi qitepinmath@yahoo.com atau ikarnasih2001@yahoo.com; fadjar_p3g@yahoo.com

Pendaftaran Peserta Kegiatan Diklat di SEAMEO for QITEP in Mathematics

2010-06-20T20:18:00.000+07:00

Sehubungan dengan akan diadakannya diklat “Developing Lesson Study in Mathematics Education”, SEAMEO Centre for QITEP in Mathematics yang berlokasi di PPPPTK Matematika Yogyakarta pada tanggal 5 s/d 30 Oktober 2009, maka dibuka kesempatan bagi Bapak-Ibu Guru Matematika untuk mendaftarkan diri sebagai nominasi peserta, dengan ketentuan:

Guru Matematika SMP
Mampu berkomunikasi (baik aktif maupun pasif), dan menulis dalam bahasa Inggris yang dibuktikan dengan hasil nilai tes TOEFL (dengan score sama dengan atau lebih dari 450), dan ditunjukkan dengan sertifikat test TOEFL,
Melampirkan medical report yang ditandatangani oleh dokter yang berwenang, dan
Daftar riwayat hidup (dalam bahasa Inggris).

Kelengkapan syarat dikirimkan melalui email kepada PPPPTK Matematika dengan alamat p4tkmatematika@yahoo.com atau qitepinmath@yahoo.com paling lambat tanggal 26 September 2009 untuk dapat diikutkan ke tahap seleksi.

2010 SEAMEO-Jasper Research Award

2010-06-02T14:44:00.000+07:00

Theme: Early Childhood Care and Education (ECCE) in Southeast Asia

Thematic Strands:

* Promoting children’s rights to education and early childhood care and education;
* Improving access to early childhood care and education, especially for the vulnerable and disadvantaged children;
* Appreciating cultural diversity in the provision of ECCE services;
* Improving quality of ECCE services; and
* Improving regulating mechanism and standard-setting framework;

The SEAMEO Jasper Research Award was established in 1990 with the support of the Government of Canada as a way of recognizing exemplary research conducted in the region by Southeast Asian nationals. The yearly Award aims to encourage young scholars to conduct researches on a relevant theme on social development in Southeast Asia and to facilitate continued interaction and knowledge-sharing among Southeast Asian and Canadian researchers.

The Theme for the 2010 Research Award Competition emphasizes the role that Early Childhood Care and Education (ECCE) plays in realizing the Education For All Goals and the Millennium Development Goals. The Dakar Framework for Action in 2000 reaffirmed the importance of early childhood by including the development of early childhood care and education as the first of its six main goals. Participating countries committed themselves to "expanding and improving comprehensive early childhood care and education, especially for the most vulnerable and disadvantaged children."

Early Childhood Care and Education programmes cover nutrition, health, early child care and pre-school education. These programmes aim to provide children's holistic development and assist their transition to formal schooling. The greatest difficulty faced by countries in their efforts to expand and improve the quality of early childhood care and education is the mobilisation of resources. This is particularly evident in developing countries where early childhood care and education may be overshadowed by other pressing priorities.

Generally, the ECCE workforce is made up of pre-school teachers, care workers, informal care-takers and other professionals. Adequate training and work conditions are essential for them to integrate the content and practice of early childhood care and education and address the transition to formal schooling. The service setting and physical infrastructure may vary greatly from country to country.

In many countries including those in Southeast Asia, early childhood care and education is the concern of several government agencies, particularly those in charge of education, social welfare and health. The multi-faceted nature of early childhood care and education gives rise to the challenge of effectively coordinating provision of policy development and implementation across different sectors. Coordination issues include coherent regulation, funding and staffing schemes for children's care and education. Effective coordination, thus, remains one of the major challenges facing governments of both developed and developing countries trying to promote a holistic approach to early childhood.

Early childhood care education is considered important in inclusive education and in accelerating the on-going education reforms in many countries. The early childhood care and education in Southeast Asia is even more important in a regional landscape with different development levels and cultural diversities to integrate and interface early learning with the formal basic education. .

The 2010 Research Award recognizes the research that explores concepts, models and practical experiences on early childhood care and education in an individual Southeast Asian country or in the region. Researches might cover one or more thematic strands, including promoting children's rights and improving their access to early childhood care and education, especially for the vulnerable and disadvantaged children; appreciating cultural diversity in ECCE service provision; improving the quality of ECCE services; and improving regulating mechanism and standard setting framework of early childhood care and education.

The researches may include traditional and innovative models, best practices in early learning provision, non-traditional and innovative delivery modalities, materials, assessment methods as well as documented practices and cases of effective interventions in the formal and non-formal education streams.

The 2010 Research Award

The 2010 Award winner will be notified by the SEAMEO Secretariat and will be presented a Plaque of Recognition during the 46th SEAMEO Council Conference, scheduled in January 2011 in Brunei Darussalam.

The winner also receives a travel fellowship to disseminate results of the winning research in relevant Canadian training and research institutions. The fellowship includes 8-day travel expenses to Canada (inclusive of travel time). The fellowship would include assistance in travel arrangements as well as health and travel insurance. The fellowship travel is expected to be undertaken within 12 months from the date of the 2010 winning research announcement.

Eligible Applicants

* A national of a SEAMEO Member Country*;
* Completed a master's or a doctorate degree;
* Not more than 55 years of age at the time of application;
* Physically fit to travel to Canada; Certification by a competent physician may be requested before travelling;
* For studies/projects conducted by a team of researchers, only one author will be eligible for nomination. The submission should include a written note from the co-author(s) waiving any claim to the award, in case the research is selected; and a statement indicating the nominee’s level of responsibility (in percentage) for the research work.

The Research Entry

* The research must be a completed research study/project conducted in Southeast Asia (covering one country or more in the region) relating to the Early Childhood Care and Education in Southeast Asia and covering one or more of the thematic strands;
* The research must have been completed within the past three years;
* If the research paper has already been published, the revised paper must incorporate some new aspects/dimensions and/or updated information, analysis and findings;
* All submissions (including photo captions and other materials) must be in the English Language;
* Researches conducted for graduate/post-graduate theses or doctoral dissertations will not be accepted.

Selection Process

A Selection Committee composed of representatives of relevant international organizations, experts in the field covered by the theme, previous SEAMEO-Jasper Award winners and officials of SEAMEO will convene to review the submitted entries. Selection will be based on the quality of the research report, its relevance to the theme and thematic strands, its relevance to improving education in Southeast Asia and its potentials for promoting better understanding between Canada and Southeast Asia.

Submission of Applications

1. Completed application form (Download the form here)
2. Seven (7) copies of the summary of the research paper (not more than 20 pages, inclusive of the rationale, objectives, methodology, findings, conclusions, recommendations and references/bibliography)
3. Seven (7) copies of the research abstract (one-page)
4. One (1) copy of the complete research paper
5. Hard copy and electronic submissions must reach the SEAMEO Secretariat on or before 30 November 2010
6. The submissions should be clearly marked and addressed to:

2010 SEAMEO-Jasper Research Award

The Director
SEAMEO Secretariat
Mom Luang Pin Malakul Centenary Building
920 Sukhumvit Road
Bangkok 10110, Thailand
Tel: +66 (0) 2391-0144
Fax: +66 (0) 2381-2587
E-mail: secretariat(at)seameo.org

30 Peserta Terbaik Provinsi Ikut OSN 2010

2010-06-02T08:21:00.001+07:00

Jakarta --- Koordinator Olimpiade Sains Nasional SMA, Suharlan, menjelaskan, peserta yang sukses berkompetisi di tingkat provinsi akan berlaga dalam Olimpiade Sains Nasional (OSN) 2010. Olimpiade tingkat nasional ini yang akan diselenggarakan di Medan, Sumatera Utara pada Agustus.

Mereka yang meraih medali pada OSN 2010 akan melalui seleksi lagi untuk berkompetisi di ajang internasional, dan mendapat pembinaan secara bertahap. Sebanyak 30 peserta terbaik di tingkat nasional akan diseleksi menjadi 10-15 peserta untuk melaju pada seleksi tahap kedua. "Koreksi hasil seleksi olimpiade sains tingkat provinsi oleh tim pembina akan dilaksanakan pada 14-19 Juni 2010. Pengumuman peserta yang akan lolos dilakukan awal Juli 2010," ujarnya hari ini (1/6) di kantor Kementerian Pendidikan Nasional, Jakarta.

Olimpiade Sains Internasional 2010 akan diselenggarakan di delapan negara, yaitu Kazakhstan (International Mathemathics Olympiad), Kroasia (International Physics Olympiad), Jepang (International Chemistry Olympiad), Korea (International Biology Olympiad), Kanada (International Olympiad in Informatics), China (International Olympiad on Astronomy and Astrophysics), dan Indonesia (International Earth Science Olympiad). Indonesia akan menjadi tuan rumah IESO 2010 yang akan diselenggarakan di Yogyakarta, 19-28 September.

Peserta Olimpiade Sains Internasional 2010 adalah siswa-siswi yang lulus seleksi Olimpiade Sains Nasional 2009. Dan untuk 2011, pelaksanaan olimpiade akan dilaksanakan di Belanda (International Mathemathics Olympiad), Thailand (International Physics Olympiad), Turki (International Chemistry Olympiad), Taiwan (International Biology Olympiad), Thailand (International Olympiad in Informatics), Brazil (International Olympiad on Astronomy and Astrophysics), dan Italia (International Earth Science Olympiad).

Sumber: Kepmendiknas

Lomba Karya Ilmiah Remaja ke-42

2010-05-26T11:15:00.003+07:00

Kerjasama antara Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) dengan AJB Bumiputera 1912.

Kompetisi ilmiah bagi remaja usia 12-19 tahun yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran remaja akan pentingnya ilmu pengetahuan dan teknologi serta menumbuhkan rasa ingin tahu, kreativitas, dan inovasi remaja melalui kegiatan penelitian. Lomba ini terbagi menjadi tiga bidang: Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial dan Kemanusiaan dan Ilmu Pengetahuan Teknik dan Rekayasa.

Berbeda dengan pelaksanaan LKIR tahun-tahun sebelumnya, proses pelaksanaan LKIR dimulai dari penilaian proposal penelitian dan BUKAN makalah hasil penelitian. Karena mulai LKIR ke 41, para finalis sekaligus menjadi kandidat untuk mewakili Indonesia dalam ajang internasional

Setiap peserta harus mengikuti semua persyaratan yang tercantum pada informasi di bawah ini SEBELUM membuat karya tulis ilmiah. Rangkaian pelaksanaan lomba berupa:

Peserta mengirimkan proposal penelitian kepada panitia lomba secara online memakai template yang disediakan di halaman BERKAS DIJITAL.
Proposal yang lolos seleksi akan dilakukan pembimbingan minimal 3 (tiga) bulan oleh pembimbing (yang ditentukan LIPI) melalui komunikasi jarak jauh seperti via surat elektronik dan lain-lain.
Hasil akhir penelitian berupa karya tulis ilmiah akan diseleksi kembali untuk diundang mengikuti presentasi sebagai Finalis di Jakarta.
Finalis melakukan presentasi hasil penelitian mereka dihadapan Dewan Juri berupa paparan oral dan Poster hasil penelitian.
Pemenang akan diumumkan pada malam penganugerahan.

Tanggal Penting :
1. Penerimaan proposal penelitian (online melalui situs ini) : 15 Juli 2010 (paling lambat)
2. Pengumuman proposal yang dibimbing :1 Agustus 2010
3. Proses pembimbingan penelitian: Agustus- Oktober
4. Penerimaan hasil akhir penelitian (makalah lengkap) : 30 Oktober 2010
5. Pengumuman Finalis: 7 November 2010
6. Registrasi Finalis LKIR : 21 November 2010
7. Presentasi : 22 November 2010
8. Audiensi dan Field Trip : 23 November 2010
9. Malam Penganugerahan : 23 November 2010

Lomba Kreativitas Ilmiah Guru ke-18

2010-05-26T11:03:00.002+07:00

Kerjasama antara Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) dengan AJB Bumiputera 1912.

TINGKAT DAN BIDANG LOMBA
Guru SD/sederajat: umum (salah satu pelajaran)
Guru SMP/sederajat dan SMA/sederajat : 2 Bidang (Bidang Ilmu Pengetahuan Sosial dan Kemanusiaan dan Bidang Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Teknologi)

PERSYARATAN

Peserta adalah guru yang mengajar pada lembaga pendidikan formal.
Belum pernah menjadi pemenang LKIG dalam kurun waktu dua tahun terakhir.
Sistematika Penulisan: Abstrak, Pendahuluan, Metodologi, Isi/Pembahasan, Kesimpulan dan Daftar Pusaka
Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, diketik HVS A4, berjarak 1 ½ spasi dengan jenis huruf Arial ukuran 11.
Karya ilmiah harus asli (bukan jiplakan/plagiat) dan belum/sedang diikutsertakan dalam lomba sejenis tingkat nasional.
Jumlah halaman karya ilmiah maksimal 25 halaman (termasuk sketsa/gambar/foto)
Melampirkan rekomendasi Kepala Sekolah dan Daftar Riwayat Hidup serta mencantumkan alamat dan nomor telepon/fax kantor/rumah/HP yang mudah dihubungi.
Karya ilmiah sebanyak 4 eksemplar (1 asli, 3 fotocopy) dan soft copy (CD) diterima panitia paling lambat tanggal 3 Juli 2010
Pada pojok kiri atas sampul ditulis tingkat dan bidang lomba yang diikuti
Warna sampul karya ilmiah: SD (merah), SMP Bidang IPSK (kuning), SMP Bidang MIPATEK (biru), SMA Bidang IPSK (hijau), dan SMA Bidang MIPATEK (oranye).
Karya ilmiah dan alat peraga yang diperlombakan menjadi milik panitia
Keputusan Dewan Juri tidak dapat diganggu gugat

Tanggal Penting :
3 Juli 2010 : Karya ilmiah paling lambat diterima 1 Agustus 2010 : Registrasi Peserta
2 Agustus 2010 : Presentasi Finalis
3 Agustus 2010 : Audiensi & Malam Penganugerahan Pemenang
4 Agustus 2010 : Kepulangan Peserta

Lomba Kreativitas Ilmiah Guru 2010

2010-05-18T20:53:00.000+07:00

Lomba ini dinamakan Lomba Kreativitas Ilmiah Guru Ke-18. Lomba yang diselenggarakan atas kerjasama antara Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) dengan AJB Bumiputera 1912. Peserta lomba adalah Guru SD/sederajat, Guru SMP/sederajat, dan SMA/sederajat. Karya ilmiah diterima panitia paling lambat tanggal 3 Juli 2010. Berikut ketentuan lomba:

TINGKAT DAN BIDANG LOMBA
Guru SD/sederajat: umum (salah satu pelajaran)
Guru SMP/sederajat dan SMA/sederajat : 2 Bidang (Bidang Ilmu Pengetahuan Sosial dan Kemanusiaan dan Bidang Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Teknologi)

PERSYARATAN

Peserta adalah guru yang mengajar pada lembaga pendidikan formal.
Belum pernah menjadi pemenang LKIG dalam kurun waktu dua tahun terakhir.
Sistematika Penulisan: Abstrak, Pendahuluan, Metodologi, Isi/Pembahasan, Kesimpulan dan Daftar Pusaka
Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, diketik HVS A4, berjarak 1 ½ spasi dengan jenis huruf Arial ukuran 11.
Karya ilmiah harus asli (bukan jiplakan/plagiat) dan belum/sedang diikutsertakan dalam lomba sejenis tingkat nasional.
Jumlah halaman karya ilmiah maksimal 25 halaman (termasuk sketsa/gambar/foto)
Melampirkan rekomendasi Kepala Sekolah dan Daftar Riwayat Hidup serta mencantumkan alamat dan nomor telepon/fax kantor/rumah/HP yang mudah dihubungi.
Karya ilmiah sebanyak 4 eksemplar (1 asli, 3 fotocopy) dan soft copy (CD) diterima panitia paling lambat tanggal 3 Juli 2010
Pada pojok kiri atas sampul ditulis tingkat dan bidang lomba yang diikuti
Warna sampul karya ilmiah: SD (merah), SMP Bidang IPSK (kuning), SMP Bidang MIPATEK (biru), SMA Bidang IPSK (hijau), dan SMA Bidang MIPATEK (oranye).
Karya ilmiah dan alat peraga yang diperlombakan menjadi milik panitia
Keputusan Dewan Juri tidak dapat diganggu gugat.

Hadiah

Di setiap bidang akan dipilih 5 finalis. Dari 5 finalis, akan diseleksi menjadi 3 pemenang (I,II, dan III).

Para pemenang akan mendapatkan piala dan piagam penghargaan dari LIPI. Selain itu, para pemenang akan memperoleh hadiah uang tunai dari AJB Bumiputera 1912.

Pemenang I akan mendapatkan hadiah uang tunai sebesar Rp 12 juta, pemenang II akan mendapatkan hadiah uang tunai sebesar Rp 10 juta, dan pemenang III akan mendapatkan hadiah uang tunai sebesar Rp 8 juta.

Sedangkan para finalis yang tidak berhasil menjadi pemenang akan mendapatkan uang pembinaan sebesar Rp 1juta.

Sehingga total hadiah uang tunai sejumlah Rp. 160 juta.Tempat penyelenggaraan kegiatan serta penginapan para finalis, dewan juri dan panitia selama masa karantina di Jakarta difasilitasi oleh Bumiputera. “Bumiputera didirikan oleh Persatuan Guru Hindia Belanda (PGHB), oleh karena itu Bumiputera turut bertanggung jawab untuk meningkatkan kualitas guru Indonesia. Salah satunya dengan mendukung kegiatan LKIG ini,” kata Ana Mustamin – Kepala Departemen Komunikasi Perusahaan AJB Bumiputera 1912.

Alamat dan kontak panitia:

* Panitia LKIG Ke-18 Tahun 2010 Biro Kerjasama dan Pemasyarakatan IPTEK LIPI Sasana Widya Sarwono Lt.V Jl. Jend. Gatot Subroto 10 Jakarta Selatan 12710 Telepon 021-52920839/021-5225711 Psw. 273, 274, dan 276 Fax. 021-52920839/021-5225711

THE EXISTENCE OF SQUARE ROOT OF TWO

2010-05-16T14:16:00.001+07:00

The importance of the Supremum Property lies in the fact that it guarantees the existenceof real numbers under certain hypotheses. We shall make use of it in this way many times. At the moment, we shall illustrate this use by proving the existence of a positive real number x such that x 2 = 2; that is, the positive square root of 2. It was shown earlier that such an x canot be a rational number; thus, we will be deriving the existence of at least one irrational number.

Theorem.
There exists a positive real number x such that x 2 = 2

To read more click here

Kesempatan Diklat Course on Clinical Supervision

2010-04-20T20:33:00.000+07:00

Sehubungan dengan akan diadakannya Course on Clinical Supervision oleh SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics yang akan dilaksanakan oleh PPPPTK Matematika Yogyakarta; maka dengan ini, dibuka kesempatan kepada Bapak/Ibu Pengawas Bidang Matematika Sekolah Menengah untuk mengikuti diklat tersebut.
Target peserta: 24 Pengawas Bidang Matematika SMP/SMA/SMK; 12 orang dari Indonesia dan 12 orang dari negara-negara anggota SEAMEO.
Waktu penyelenggaraan: 1 sd 28 Juli 2010.

Syarat calon peserta:

Pengawas Bidang Matematika yang terlibat aktif di MKPS Matematika (sebagai pengurus lebih diutamakan), dibuktikan dengan keterangan dari ketua MKPS
Mempunyai kemampuan berbahasa Inggris, dengan TOEFL score >= 425
Berusia maksimal 55 tahun, dan bagi wanita tidak dalam keadaan hamil
Berbadan sehat, dibuktikan dengan surat keterangan dokter.
Menyertakan biodata atau curriculum vitae.

Syarat-syarat mohon dikirimkan ke qitepinmath@yahoo.com paling lambat tanggal 17 Juni 2010. Mohon juga mencantumkan nomor HP (nomor akan dihubungi untuk untuk mengetahui kemampuan Anda dalam berbahasa Inggris).
Pengumuman lolos seleksi menjadi peserta diklat dilakukan tanggal 19 Juni 2010.
Kegiatan ini tidak memungut biaya apapun dari calon peserta. Jika Anda lolos seleksi, biaya mengikuti diklat dibebankan kepada DIPA PPPPTK Yogyakarta 2010 sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Untuk informasi selengkapnya dapat menghubungi qitepinmath@yahoo.com atau ikarnasih2001@yahoo.com; emelotirto@yahoo.com; fadjar_p3g@yahoo.com

VALUE OF DAYLY TEST OF POLYNOMIAL 2

2010-04-01T08:31:00.000+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of function of composition and invers mark from each class :

XI Science 1: Nadia Meuthia (80); M. Ragil Pratama (80); Nabila Adani Lubis (70);

M. Kevin Khosy 970); Nurul Adrina (70).

XI Science 2: Dhiyanisa Nadhira L. (100); Fadiah Atikah (95); Hafizul Haque H. (90);
Noval C. (90); Wiyan Arfil (90); Faisal Syahroni Nst. (90).

XI Science 3: Elferina Dwi Cahya (90); Meidina Sari (90); Randy Mahaputra Ginting (85);
Sukma Fadly (85); Nuansa Pertiwi V.P. (85).

XI Science 4: Dwi Rizki Rahmawati (100); M. Alfarisyi A. (100); Mutia Zahrina Putri (100);
Khairunnisa (95); Yunika Khairina (95).

LOMBA KARYA TULIS ILMIAH TINGKAT NASIONAL 2010

2010-03-25T17:14:00.000+07:00

LOMBA KARYA TULIS ILMIAH TINGKAT NASIONAL
PT. MEGAH PULP & PAPER JAYAREKSA
Graha Uni Plaza ( Lt 3 – 5 ) Medan – 20000

Megah Pulp & Paper Jayareksa, perusahaan menengah yang bergerak dalam industri kertas dan bubur kertas di pulau Sumatera mengadakan LOMBA KARYA TULIS ILMIAH IV tahun 2010. Lomba ini dilatarbelakangi maraknya kerusakan alam akibat ulah manusia. Sebagai perusahaan berwawasan lingkungan kami tergerak untuk melahirkan potensi –potensi insan berwawasan lingkungan di Indonesia.

Berikut penjelasannya :

Tema Umum yang dapat dipilih :
1. PENGGUNAAN BAHAN BAKAR ALTERNATIF SEBAGAI SUMBER ENERGI TERBARUKAN PENGGANTI FOSIL
2. MENGATASI POLUSI AKIBAT EMISI GAS DENGAN BUDIDAYA VARIETAS POHON
3. PEMBERDAYAAN CIPTA MASYARAKAT DALAM USAHA PEMELIHARAAN LAUT DAN EKOSISTEM AIR
4. MODEL DAN SISTEMATIKA PENGELOLAAN HUTAN SEBAGAI SUMBER UTAMA PENYERAP KARBON

KATEGORI PELAJAR :
- Berstatus pelajar SMP/ MTs/ SMA/ MA/ SMK
- Maks 100 halaman ( tidak termasuk cover ) HVS, 1.5 spasi, Font TIMES NEW ROMAN
- Biaya Pendaftaran Rp. 25.000,- per orang
- Pembayaran dilakukan secara kolektif oleh sekolah via bank
- Menyertakan fotocopy Kartu Pelajar dan biodata diri
- Naskah dikirim secara kolektif oleh pihak sekolah berikut dengan fotocopy kartu pelajar, biodata diri dan bukti transfer. Dimasukkan ke dalam amplop cokelat dan diberi kode pada sudut kiri bawah “ PL”

KATEGORI MAHASISWA
- Maksimal semester 7 program S1 dan semester 5 program Diploma
- Maks 150 halaman ( tidak termasuk cover ) HVS, 1.5 spasi, Font TIMES NEW ROMAN
- Biaya pendaftaran Rp. 50.000,- per orang
- Pembayaran dilakukan secara individual via bank
- Menyertakan fotocopy KTM dan biodata diri
- Naskah dikirim secara individual oleh peserta berikut dengan fotocopy KTM, biodata diri dan bukti transfer. Dimasukkan ke dalam amplop cokelat dan diberi kode pada sudut kiri bawah “ MH ”

KATEGORI UMUM
- Berlaku untuk semua bidang profesi
- Maks 200 halaman ( tidak termasuk cover ) HVS, 1.5 spasi, Font TIMES NEW ROMAN
- Biaya pendaftaran Rp. 100.000,- per orang
- Pembayaran dilakukan secara individual via bank
- Menyertakan fotocopy KTP dan biodata diri
- Naskah dikirim secara individual oleh peserta berikut dengan fotocopy KTP, biodata diri dan bukti transfer. Dimasukkan ke dalam amplop cokelat dan diberi kode pada sudut kiri bawah “ UM ”

DEADLINE : 15 APRIL 2010 CAP POS

HADIAH
KATEGORI PELAJAR
Juara I : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 5.500.000,-
Juara II : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 4.500.000,-
Juara III :Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 3.500.000,-
Juara IV :Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 2.000.000,-
Juara V : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 1.500.000,-

KATEGORI MAHASISWA
Juara I : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 6.500.000,-
Juara II : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 5.500.000,-
Juara III : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 4.500.000,-
Juara IV : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 3.000.000,-
Juara V : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 2.500.000,-

KATEGORI UMUM
Juara I : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 7.500.000,-
Juara II : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 6.500.000,-
Juara III : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 5.500.000,-
Juara IV : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 4.000.000,-
Juara V : Trophy, PAKET BUKU, Uang Tunai Rp. 3.500.000,-

SYARAT DAN KONDISI :
- Pajak hadiah ditanggung PT. MEGAH PULP & PAPER JAYAREKSA
- Nominator luar kota, akomodasi di tanggung panitia selama 2 hari ( tidak termasuk biaya transportasi )
- Pengumuman nominator disampaikan via email, telepon dan atau di papan pengumuman di beberapa Kantor Pos tertentu di kota Medan pada 20 April 2010. Pengumuman juga akan disampaikan lewat website ini
- Penyerahan hadiah dilakukan pada 22 April 2010 bertempat di Dr. Patar Hall, Medan

INFORMASI PENDAFTARAN :
Ir. Hadi Siswanto, M.T, M.Si
085761697877 ( Call / SMS )

ATURAN KENAIKAN PANGKAT BAGI GURU

2010-03-08T14:51:00.002+07:00

Perhatian untuk para guru dan kepala sekolah, saat ini sudah ada aturan baru untuk kenaikan pangkat guru (termasuk kepala sekolah), yaitu Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan reformasi Birokrasi (PermenPANRB) No. 16 Tahun 2009 . Aturan ini akan mulai diimplementasikan mulai Tahun 2011. Yang berbeda dari sebelumnya adalah :

Kenaikan pangkat dari III/a ke III/b wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 3 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari III/b ke III/c wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 3 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 4 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari III/c ke III/d wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 3 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 6 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari III/d ke IV/a wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 4 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 8 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari IV/a ke IV/b wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 4 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 12 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari IV/b ke IV/c wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 4 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 12 angka kredit (dan harus presentasi di depan tim penilai).
Kenaikan pangkat dari IV/c ke IV/d wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 5 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah dengan 14 angka kredit.
Kenaikan pangkat dari IV/d ke IV/e wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 5 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 20 angka kredit.

Kesempatan Diklat Course on Teacher-Made Teaching Aid

2010-02-20T20:26:00.000+07:00

Sehubungan dengan akan diadakannya Course on Teacher-Made Teaching Aid oleh SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics yang akan dilaksanakan oleh PPPPTK Matematika Yogyakarta maka dengan ini, dibuka kesempatan kepada bapak/ibu guru untuk mengikuti Diklat ini.

Target peserta: 24 guru matematika SD; 12 orang dari Indonesia dan 12 orang dari negara-negara anggota SEAMEO.
Waktu penyelenggaraan: 3 sd 30 Mei 2010.

Syarat calon peserta:

Guru yang terlibat aktif di KKG Matematika (sebagai pengurus lebih diutamakan), dibuktikan dengan keterangan dari ketua KKG
Mempunyai kemampuan berbahasa Inggris, dengan TOEFL score >= 400
Berusia maksimal 50 tahun, dan bagi wanita tidak dalam keadaan hamil
Berbadan sehat, dibuktikan dengan surat keterangan dokter.
Jika mempunyai sertifikat pendidik mohon dilampirkan.
Menyertakan biodata atau curriculum vitae.

Syarat-syarat mohon dikirimkan ke qitepinmath@yahoo.com, dan pujiati06@yahoo.co.id paling lambat tanggal 19 April 2010. Mohon juga mencantumkan nomor HP (nomor akan dihubungi untuk untuk mengetahui kemampuan Anda dalam berbahasa Inggris).

Pengumuman lolos seleksi menjadi peserta diklat dilakukan tanggal 21 April 2010.

Kegiatan ini tidak memungut biaya apapun dari calon peserta. Jika Anda lolos seleksi, biaya mengikuti diklat dibebankan kepada DIPA PPPPTK Yogyakarta 2010 sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Untuk informasi selengkapnya dapat menghubungi p4tkmatematika@yahoo.com

VALUE OF DAYLY TEST OF TRIGONOMETRY

2010-02-15T09:28:00.000+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of Trigonometry mark from each class :

SCIENCE 1 : M. Fadillah Siddiq (100); Nabila Adani Lubis (100); M. Kevin Khosy (95); Yunishara Pratiwi (95).

SCIENCE 2 : Dhiyanisa Nadhira Lubis (100); Aizulfadin (95); Fadiah Atikah (95); Indira Khairuna NSt. (95); Noval Charunia (95); Wiyan Arfil (95).

SCIENCE 3 : Fashana Aditya Rahman (100); Elferina Dwi Cahya (95); Annisa Mulia Hapsari (85); Meidina Sari Batubara (85); Soraya Claudia Risky (85); Zulaika Haddis Nst. (85).

SCIENCE 4 : Dhiyando Giovanni Alfiandi (100); Dimas Khairulya (100); Dwi Rizki Rahmahwati (100); Khairunnisa (100); Rikha Yolanda (100).

VALUE OF DAYLY TEST OF TRIGONOMETRY 3

2010-02-04T08:21:00.000+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of Trigonometry 3 mark from each class :

SCIENCE 1 : Faurantia Forlana Sigit (85); Yunishara Pratiwi (73); M. Aldillah (70); Nadia Meuthia (68).

SCIENCE 2 : Dhiyanisa Nadhira Lubis (90); Wiyan Arfil (90); Indira Khairuna Nasution (80); Noval Charunia (80); Fadiah Atikah (70); M. Lutfi R. Siregar (70); Winda Lydia Sari (70).

SCIENCE 3 : Elferina Dwi Cahya (100); Fashana Aditya Rahman (100); M. Ihsan Nasution (70); Annisa Mulia Hapsari (68); Ikrar Rananta Simanjuntak (68); Meidina Sari Batubara (68).

SCIENCE 4 : Dwi Rizki Rahmahwati (95); M. Alfarisyi Z. (95); Gita Rizki Maulida (90); Rikha Yolanda (90).

RANKING OF UNIVERSITIES IN SOUTH EAST ASIA

2010-02-03T11:17:00.001+07:00

1. National University of Singapore (Singapore) (world Rank: 146)
2. Kasetsart University (Thailand) (World Rank: 229)
3. Prince of Songkla University (Thailand) (world Rank: 338)
4. Mahidol University (Thailand) (World Rank: 381)
5. Chulalongkorn University (Thailand) (World Rank: 398)

6. Nanyang Technological University (Singapore) (WR: 468)
7. Chiang Mai University (Thailand) (WR: 478)
8. Universitas Gadjah Mada (Indonesia) (WR: 562)
9. Khon Kaen University (Thailand) (WR: 567)
10. Institute of Technology Bandung (Indonesia) (WR: 661)
:
:
:
17. University of Indonesia (Indonesia) (WR: 815)
:
19. Petra Christian University (Indonesia) (WR: 854)
:
:
:
24. Gunadarma University (Indonesia) (WR: 1.025)
:
:
:
28. Universitas Negeri Malang* (Indonesia) (WR: 1.256)
:
:
:
31. Institut Teknologi Sepuluh Nopember (Indonesia) (WR: 1.315)
:
:
:
43. Universitas Sebelas Maret (Indonesia) (WR: 1.585)
:
45. Airlangga University (Indonesia) (WR: 1.628)
:
:
:
58. Brawijaya University (Indonesia) (WR: 2.026)
59. Diponegoro University (Indonesia) (WR: 2.059)
:
61. Bogor Agricultural University (Indonesia) (WR: 2.162)
:
:
:
65. Universitas Padjadjaran (Indonesia) (WR: 2.236)
:
:
:
67. Indonesia University of Education* (Indonesia) (WR: 2.298)
:
:
70. Universitas Sriwijaya (Indonesia) (WR: 2.337)
:
:
:
74. Universitas Islam Indonesia (Indonesia) (WR: 2.422)
:
76. Universitas Muhammadiyah Surakarta (Indonesia) (WR: 2.471)
:
:
:
81. Informatics and Computer College Stmik Amikom (Indonesia) (WR: 2.616)
:
:
:
85. Universitas Lampung (Indonesia) (WR: 2.692)
86. Institut Teknologi Telkom (Sekolah Tinggi Teknologi Telkom)* (Indonesia) (WR; 2.704)
:
:
:
100. Yogyakarta State University (Indonesia) (WR: 3.135)

January 2010

RANKING OF UNIVERSITIES IN ASIA

2010-02-03T10:54:00.000+07:00

1. University of Tokyo (Jepang) (World Rank: 38)
2. Kyoto University (Jepang) (World Rank: 52)
3. National Taiwan University (Taiwan) (World Rank: 63)
4. University of Hong Kong (Hong Kong) (World Rank: 128)
5. Chinese University of Hong Kong (Hong Kong) (World Rank: 130)

6. Hebrew University of Jerusalem (Israel) (WR: 133)
7. Keio University (Jepang) (WR: 136)
8. National University of Singapore (Singapore) (WR: 146)
9. National Chiao Tung University (Taiwan) (WR: 153)
10. Nagoya University (Jepang) (WR: 161)
:
:
:
:
62. Universitas Gadjah Mada (Indonesia) (WR: 562)
:
:
74. Institute of Technology Bandung (Indonesia) (WR: 661)

January 2010

VALUE OF DAYLY TEST OF TRIGONOMETRY 2

2010-01-22T16:39:00.000+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of Trigonometry 2 mark from each class :

XI Sceince 1 : M. Kevin Khosy (68); Adzhany Masturah Lubis (65); M. Fadillah Siddiq (65); Yunishara Pratiwi (65); Imam Subarkah Batubara (60).

XI Sience 2 : Indira Khairuna Nasution (90); Dhiyanisa Nadhira Lubis (85); Wiyan Arfil (85); Fadiah Atikah (70).

XI Science 3 : Fashana Aditya Rahman (100); Elferina Dwi Cahya (95); M. Ihsan Nasution (73); Sukma Fadli (70); Nuansa Pertiwi Vidayu Putri (68).

XI Science 4 : Dhiyando Giovanni Alfiandi (100); Dwi Rizki Rahmawati (100);
Khairunnisa (100); M. Miftahul Fath (100); Achmad Rizal (95); Mutia Zahrina Putri (95).

VALUE OF DAYLY TEST OF TRIGONOMETRY 1

2010-01-15T16:21:00.000+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of Trigonometri 1 mark from each class :

XI Science 1 : Nabila Andani Lubis (100); M. Abizar Algiffary T. (90); M. Kevin Khosy (80); M. Ragil Pratama (75); Sheilla Arini Permatasari (75).

XI Science 2 : Wiyan Arfil (88); Dhiyanisa Nadhira Lubis (80); Siti Nadhira (80); Tania Taramaya (80); Noval Charunia (75); Zarin Safanah Sihotang (75).

XI Science 3 : Fashana Aditya Rahman (90); M. Ihsan Nasution (85); Elferina Dwi Cahya (68); Meidina Sari Batubara (68); M. Yoviza Sutara (68).

XI Science 4 : Dimas Khairulya (100); Dwi Rizki Rahmawati (100); Mutia Zahrina Putri (100); Putri Ardiyanti (100); Khairunnisa (95).

Exploring Best VTET Policies and Practices through Research and Networking Initiavites

2010-01-03T09:09:00.000+07:00

23 - 24 June 2010
The Rizqun International Hotel
Brunei Darussalam

In the endeavor to continuously strengthen its research network in Southeast Asia and beyond and to provide an avenue for sharing research experiences in vocational and technical education, the Regional Centre for Vocational and Ministers of Education Organisation (SEAMEO VOCTECH) with its partner will be holding the 2nd International Conference on VTE Research and Networking 2010. The first international conference was held in Bali, Indonesia on 7 – 8 July 2008.

This international conference is held by SEAMEO VOCTECH in collaboration with international partners such as The Netherlands Ministry of Foreign Affairs, UNESCO Bangkok, Institute of Technical Education, Singapore, Yogyakarta State University, Indonesia and University of Technology Malaysia (UTM), and with local partners such as Institut Teknologi Brunei, Department of Technical Education, and Department of ICT of the Ministry of Education, Brunei Darussalam. Keynote speakers from various continents will be invited for plenary sessions.

The 22 researchers representing 11 SEAMEO member countries under the Southeast Asian Vocational Education Research Network (SEAVERN) will also be invited to present their research findings from the 2nd and 3rd cycles of SEAVERN projects in parallel sessions. The organiser is calling for paper presenters for parallel sessions to provide opportunities for researchers, lecturers and policymakers to share their findings, best practices and policies relevant to vocational and technical education. Poster sessions, exhibits and opportunities for informal networking will also be organised.

• Speakers

Keynote Speakers will be invited to present their papers in line with the theme of the conference. The Organising Committee also invites paper presenters for the Parallel Sessions. Paper presentations in parallel sessions will be allotted 20 minute-delivery and a five-minute question and answer session. All Presenters are encouraged to bring about 20 copies of their Paper for the audience.

• Procedure for Submission of Papers

A paper abstract of 200-250 words – with a title, not exceeding twelve words, author’s name, affiliation, e-mail, conference sub-theme; Content of abstract must include: objectives, methodology / points of discussion / research. Abstract should be emailed to the Conference Secretariat at voctech@brunet.bn / conference@voctech.org.bn no later then Friday, 14 May 2010.

The Paper Review Committee will inform the Abstract Sender by Tuesday, 18 May 2010, whether the proposal has been accepted.

Soft and hard copies of the Full Paper selected for the conference must be sent to the Conference Secretariat no later than Monday, 7 June 2010. If these materials are not received by this date, the Organising and Planning Committee reserves the right to withdraw the paper from presentation.

• Criteria for Acceptance

Relevance to the theme of the conference and freshness and originality of approach are among the major considerations in the acceptance of papers. The Organising and Planning Committee reserves the right to decline paper proposals without assigning reasons.

Enhancing Mathematics Learning in Primary School Using Realistic Mathematics Education(RME)

2010-01-02T14:58:00.000+07:00

Information of Training Programme:
Enhancing Mathematics Learning in Primary School Using Realistic Mathematics Education(RME)
28th of February - 27th of March 2010

Rationale:

RME (Realistic Mathematics Education) is a theory of mathematics education which combines the concept of mathematics as human activities, how students learn mathematics and how to teach mathematics. In the concept of RME, students should be given opportunity to reinvent mathematics concepts and ideas by themselves. The reinvention process is better done by exploration of various contextual problems.

Another notable difference between RME and the traditional approach to mathematics education is the rejection of the mechanistic, procedure-focused way of teaching in which the learning content is split up in meaningless small parts and where the students are offered fixed solving procedures to be trained by exercises, often to be done individually. RME, on the contrary, has a more complex and meaningful conceptualization of learning. The students, instead of being the receivers of ready-made mathematics, are considered as active participants in the teaching-learning process, in which they develop mathematical tools and insights. In addition, students are also offered opportunities to share their experiences with others.

Therefore, teacher should have opportunity to experience teaching mathematics using Southeast Asia RME. It means that teacher will use the RME concept, but teacher uses his own culture and environment as the context of his teaching.

Aims:

To provide primary school teachers and mathematics educators the opportunity to understand RME theory.

To enhance primary school teachers and mathematics educators competence in mathematics teaching and learning using RME.

To provide primary schools teachers and mathematics educators the opportunity to experience SEA-RME lesson.

Expected Outcome:

At the end of the course participants should be able to:
show understanding of the basic concepts of RME
use RME approach in mathematics teaching and learning
acquire skills and abilities to develop classroom-experiment-based RME materials
design school-based RME development program

Course Content:

Introduction to RME
Selected topics
Design research or product development
Program design

Participants:

Twenty four (24) key teachers in Primary Schools. The number of participants needed as follows.
Country Number of Participant Specification of Participant
Indonesia 12 12 key teachers
Cambodia 2 2 key teachers
Lao PDR 2 2 key teachers
Myanmar 1 1 key teacher
Vietnam 1 1 key teacher
Timor Leste 1 1 key teacher
Malaysia 1 1 key teacher
Philippines 1 1 key teacher
Thailand 1 1 key teacher
Bruney 1 1 key teacher
Singapore 1 1 key teacher

Venue

SEAMEO Regional Centre for QITEP in Mathematics
Jl. Kaliurang Km.6 Sambisari Condongcatur Depok Sleman Yogyakarta, Indonesia

Course Requirements:

Mathematics curriculum documents from participant's country.
Articles on actual/recent issues on mathematics education in primary school in participant's country.
Mathematics text books for Primary School used in participan's school

JADWAL UJIAN NASIONAL 2009

2009-12-14T12:57:00.002+07:00

Berdasarkan surat Menteri Pendidikan Nasional Nomor: 178/MPN/HK/2009 tanggal 03 Desember 2009 perihal: Ujian Nasional (UN) Tahun Pelajaran 2009/2010, maka dengan ini diberitahukan bahwa Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) akan menyelenggarakan UN pada tahun 2010 dengan jadwal sebagai berikut:

Jadwal Ujian Nasional SMA/MA, SMALB, dan SMK Tahun Pelajaran 2009/2010
• UN Utama (22 - 26 Maret 2010)
• UN Susulan (29 Maret - 5 April 2010)
• UN Ulangan (10 - 14 Mei 2010)
Jadwal Ujian Nasional SMP/MTs dan SMPLB Tahun Pelajaran 2009/2010
• UN Utama (29 Maret - 1 April 2010)
• UN Susulan (5 - 8 April 2010)
• UN Ulangan (17 - 20 Mei 2010)
Jadwal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010 SD/MI dan SDLB
• UN Utama (4 - 6 Mei 2010)
• UN Susulan (10 - 12 Mei 2010
Mata pelajaran yang diujikan sama seperti tahun lalu kecuali program keagamaan untuk MA. Kriteria kelulusan sama seperti tahun lalu. Peserta didik mengikuti UN di sekolah penyelenggara masing – masing dengan sistem pengawasan acak dan ada ujian ulangan.

Untuk mendapatkan keterangan lebih lanjut silakan menghubungi:
BSNP
Gedung D Lantai 2
Mandikdasmen
Jl. RS Fatmawati, Cipete
Jakarta Selatan
Telp. (021) 7668590
Faks. (021) 7668591

VALUE OF DAYLY TEST OF FUNCTION OF COMPOSITION AND INVERS

2009-12-07T13:05:00.004+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of function of composition and invers mark from each class :

XI SCIENCE 1 : Nabila Adani Lubis (90); Adzhany Masturah lubis (85); Ivo Handayani Dalimunthe (85); M. Kevin Khosy (80); Devika Widyaningrum (78); Imam Irhamsyah (78).

XI SCIENCE 2 : Dhiyanisa Nadira Lubis (90); Hafizul Haque Hadiwidjojo (90); Neno Rama Dhianita (90); Teguh Dwi Ratno Ilham (90).

XI SCIENCE 3 : Annisa Mulia Hapsari (100); Fashana Aditya Rahman (100); Elferina Dwi Cahya (95); M. Haikal (95); M. Ihsan Nasution (95); Sukma Fadli (95).

XI SCIENCE 4 : Achmad Rizal (100); Dimas Khairulya (100); Dwi Rizki Rahmahwati (100); M. Miftahul Fath (100); Rahmat Irfan Pohan (100).

PERMENDIKNAS No. 48 TAHUN 2009

2009-11-30T21:01:00.000+07:00

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 48 TAHUN 2009

TENTANG

PEDOMAN PEMBERIAN TUGAS BELAJAR BAGI PEGAWAI NEGERI SIPIL
DI LINGKUNGAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Selengkapnya dapat diunduh di sini

PERMEN NO. 75 TAHUN 2009

2009-11-21T11:58:00.000+07:00

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 75 TAHUN 2009 TANGGAL 13 OKTOBER 2009

KISI-KISI UJIAN NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2009/2010

Selengkapnya dapat di unduh di sini

PERMEN NO. 39 TAHUN 2009

2009-11-21T11:49:00.000+07:00

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 39 TAHUN 2009

TENTANG

PEMENUHAN BEBAN KERJA GURU DAN PENGAWAS SATUAN PENDIDIKAN

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

Menimbang :
bahwa untuk memenuhi beban kerja guru sebagaimana diatur dalam Pasal 52, Pasal 53, dan beban kerja guru dan pengawas satuan pendidikan sebagaimana diatur dalam Pasal 54 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan;

Surat Keputusan selengkapnya dapat diunduh di sini

PERMENDIKNAS No. 47 TAHUN 2009

2009-10-30T20:59:00.000+07:00

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 47 TAHUN 2009

TENTANG

SERTIFIKASI PENDIDIK UNTUK DOSEN

Selengkapnya dapat diunduh di sini

PERMENDIKNAS No. 39 TAHUN 2009

2009-10-30T20:55:00.000+07:00

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 39 TAHUN 2009
TENTANG
PEMENUHAN BEBAN KERJA GURU DAN PENGAWAS SATUAN PENDIDIKAN

Selengkapnya dapat diunduh di sini

PERMENDIKNAS No. 20 TAHUN 2009

2009-10-30T20:44:00.000+07:00

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 20 TAHUN 2009
TENTANG
BEASISWA UNGGULAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Selengkapnya dapat diunduh disini

VALUE OF MIDDLE EXAM TEST

2009-10-13T14:47:00.001+07:00

Congratulations on your getting on the highest middle exam test mark from each class :

XI SCIENCE 1 : Nabila Adhani Lubis (100); Yunishara Pratiwi (100); Adzhany Masturah Lubis (90); Faurantia Farlana Sigit (90); Imam Irhamsyah (90).

XI SCIENCE 2 : Dhiyanisa Adhira Lubis (100); Fadiah Atikah (90); Indira Khairuna Nasution (90); M. Archie Amanta (90); M. Rizki Nugroho (90); Noval Chairunia (90); Winda Lydia Sari (90); Wiyan Arfil (90).

XI SCIENCE 3 : Elferina Dwi Cahya (100); Fashana Aditya Rahman (100); Atika Zalina (90); M. Haikal (90);

XI SCIENCE 4 : Dhiyando Giovanni Alfiandi (100); Ilhamsyah (100); M. Alfarisyi Z. (100); Dimas Khairulya (90); Dwi Rizki Rahmahwati (90); Gita Rizki Maulida (90); Hafizhalaila Ammar (90); M. Adhi Putra Alfyan (90); M. Miftahul Fath (90); Mutia Zahrina Putri (90); Putri Ardiyanti (90); Rikha Yolanda (90); Rizky Aulia (90).

VALUE OF DAYLY TEST OF PROBABILITY 1

2009-09-27T14:35:00.002+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of probability 1 mark from each class :

XI SCIENCE 1 : Nabila Adani Lubis (90); Yunishara Pratiwi (90); Sheilla Arini Permatasari (78); M. Abizar Algiffary T (73); M. Kevin Khosy (73); Tengku Azlansyah Alsani (73).

XI SCIENCE 2 : Wiyan Arfil (100); Zarin Safanah Sihotang (100); Fadiah Atikah (95); Noval Charunia (95); M. Fahrullah (90); Tania Taramaya (90).

XI SCIENCE 3 : Elferina Dwi Cahya (100); Fashana Aditya Rahman (100); Annisa Mulia Hapsari (95); Meidina Sari Batubara (90); M. Haikal (90); Mulya (90); Pandu M. Haeqal (90); Soraya Claudia Risky (90); Zulaika Haddis Nasution (90).

XI SCIENCE 4 : Dwi Rizki Rahmahwati (100); Miftahul Fath (90); M. Reza Rizky Ananda (80); Dimas Khairulya (78); Rikha Yolanda (78).

LOMBA KARYA ILMIAH REMAJA KE-41 TAHUN 2009

2009-09-08T11:49:00.001+07:00

Tema:
“Menumbuhkan Minat Remaja Mencintai Iptek”

BIDANG LOMBA
Bidang Ilmu Pengetahuan Sosial dan Kemanusiaan
Bidang Ilmu Pengetahuan Alam
Bidang Ilmu Pengetahuan Teknik

HADIAH
Piala, Piagam dan Penghargaan lainnya

PERSYARATAN LOMBA

1. Judul bebas (dalam konteks tema dan bidang lomba).
2. Usia 12-19 tahun terhitung pada tanggal 25 September 2009.
3. Perorangan atau kelompok (maksimal 3 orang).
4. Materi merupakan hasil penelitian yang dilaksanakan dengan metode ilmiah dan ditulis sesuai dengan kaidah penulisan yang benar.
5. Ide, orisinalitas, kualitas materi, sistematika penyajian, bahasa, dan data pendukung merupakan unsur kriteria penilaian.
6. Karya ilmiah belum pernah diikutsertakan dalam lomba sejenis tingkat nasional lainnya.
7. Diketik dengan jarak 1½ spasi, jenis huruf Arial, ukuran huruf 11, maksimal 25 halaman (termasuk gambar dan lampiran) menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
8. Karya tulis dan alat peraga yang diperlombakan dapat disebarluaskan melalui media massa oleh panitia lomba.
9. Pada pojok kiri atas sampul pengiriman harus ditulis bidang lomba yang diikuti.
10. Karya tulis asli beserta tiga rangkap fotokopi diterima oleh Panitia selambat- lambatnya tanggal 1 Oktober 2009, dengan melampirkan riwayat hidup yang diketahui oleh orangtua atau wali, mencantumkan alamat dan nomor telepon yang mudah dihubungi.
11. Finalis yang ditetapkan Dewan Juri akan diundang ke Jakarta untuk presentasi. Bagi finalis kelompok, yang diundang hanya satu orang untuk mewakili kelompoknya. Pengumuman Finalis dapat dilihat di website: http://kompetisi.lipi.go.id/lkir41/ pada tanggal 19 Oktober 2009.
12. Keputusan Dewan Juri tidak dapat diganggu gugat.

Waktu Penyelenggaraan
25/10/09 : Registrasi Peserta
26/10/09 : Presentasi Finalis
27/10/09 : Audiensi, Field Trip & Malam Penganugerahan Pemenang
28/10/09 : Kepulangan Peserta

Panitia LKIR Ke-41 Tahun 2009
Biro Kerjasama dan Pemasyarakatan IPTEK LIPI
Sasana Widya Sarwono Lt.V
Jl. Jend. Gatot Subroto 10
Jakarta Selatan 12710
Tlp. 021-52920839/021-5225711 Psw. 273, 274, dan 276 Fax. 021-52920839/021-5251834
http://kompetisi.lipi.go.id/lkir41/

Mendiknas: Mulai 2010 Tunjangan Profesi Guru PNS Periode 2007 dan 2008 Dibayarkan Melalui Bupat

2009-09-08T11:44:00.001+07:00

Ogan Ilir, Senin (31 Agustus 2009) -- Mulai tahun 2010 tunjangan profesi untuk guru pegawai negeri sipil (PNS) bagi yang sertifikasinya telah selesai periode tahun 2007 dan 2008 maka tunjangan profesi digabungkan dengan gaji bulanannya dan dibayarkan langsung melalui Bupati.

Hal tersebut disampaikan Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) Bambang Sudibyo pada dialog bersama para pemangku pendidikan di Pondok Pesantren Raudhatul Ulum, Kabupaten Ogan Ilir, Provinsi Sumatera Selatan, Senin (31/08/2009) "Pak Bupati yang membayar. Jadi langsung di dalam gaji sudah termasuk tunjangan profesi," katanya.

Adapun bagi yang lulus sertifikatnya tahun 2009 masih dibayarkan oleh Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) langsung ke rekening. "Hanya yang tahun terakhir saja (dibayarkan oleh Depdiknas). Ketika diyakinkan betul bahwa gurunya dan namanya betul, bahwa dia sudah S1, sudah lulus sertifikasi, sudah tidak ada kesalahan lagi maka kemudian dia menjadi permanen. Tunjangan permanen melekat pada gaji," kata Mendiknas.

Mendiknas menyampaikan, sertifikasi profesi hanya diperuntukkan bagi guru dan bukan ditujukan bagi kepala sekolah maupun pengawas sekolah. Namun demikian, kata Mendiknas, karena untuk menjadi kepala sekolah adalah harus seorang guru maka dia harus bersertifikat. "Sertifikasi itu adalah untuk guru bukan untuk kepala sekolah. Tidak ada sertifikasi kepala sekolah dan tidak ada sertifikasi pengawas. Yang ada sertifikasi guru.

Mendiknas menjelaskan, kepala sekolah wajib mengajar minimal enam jam jika ingin mendapatkan tunjangan profesi. Sementara bagi pengawas, kata Mendiknas, kalau dia seorang guru maka dia harus bersertifikat. "Kalau ada pengawas yang bukan guru maka tidak perlu ikut sertifikasi dan tidak perlu ikut menikmati tunjangan profesi," katanya.

Bupati Ogan Ilir Mawardi Yahya menyampaikan, Pemerintah Daerah Kabupaten Ogan Ilir melalui dana Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) telah mengalokasikan uang tambahan atau uang perangsang bagi seluruh guru. Jumlah uang tersebut dibedakan berdasarkan letak wilayah atau zona tempat guru itu mengajar.

Zona tersebut mulai dari daerah yang paling dekat dengan jalan negara sampai ke daerah terpencil berturut - turut adalah A, B, C, dan D. Untuk guru negeri mendapatkan uang transport zona A Rp.150.000,00; zona B Rp.250.000,00; zona C Rp.350.000,00; dan zona D Rp.450.000,00. "Termasuk guru - guru swasta Rp.200.000,00 per bulan," katanya.***

Sumber: Pers Depdiknas

Daftar Pemenang OSN 2009

2009-08-22T11:35:00.002+07:00

Peraih Medali di OSN 2009 Tingkat SMA

Bidang Matematika

1. Johan Gunardi, SMAK 5 BPK Penabur, Jakarta
2. Raymon Tanadi, SMAK 1 BPK Penabur, Jakarta
3. Sucipto Dwijayana S, SMAK 5 BPK Penabur, Jakarta
4. Jennifer Santoso, SMAK 5 BPK Penabur, Jakarta
5. Rahmad AZ Haris, SMAN Plus, Provinsi Riau

Bidang Fisika

1. Raditya Weda Bomantara, SMAN 1 Yogyakarta
2. Ahmad Ataka Awwalur R, SMAN 3 Yogyakarta
3. Theo Arianto, SMAK Penabur Gading Serpong, Banten
4. Kevin Soedyatmiko, SMAN 12, Jakarta
5. Kamal Habibi Bagar, SMAN 5 Surabaya

Bidang Kimia

1. Manoel Y Manuputty, SMAK Penabur Gading Serpong, Banten
2. Kevin Timothy Idianto, SMAK 1 BPK Penabur, Jakarta
3. Stephen Haniel Yuwono, SMAN 1 Purwokerto
4. Jefri, SMA Methodist 3, Medan
5. Ansori Muchtar, SMAN 1 Metro, Lampung
6. Alimatun Nashira, SMAN 1 Yogyakarta

Bidang Informatika/Komputer

1. Daniel Rolandi, SMAK 1 BPK Penabur, Jakarta
2. Edrick Rudy Putra, SMAK IPEKA Tomang, Jakarta
3. Yosef Giovanni Tjandra, SMA Regina Pacis, Surakarta
4. Lusia Kristiana, SMAK Penabur Gading Serpong, Banten
5. Abdurrosyid B Handoyo, SMAN 3 Semarang

Bidang Biologi

1. Danang Crysnanto, SMAN 1 Wonogiri
2. Irfan Haris, SMAN 1 Pringsewu, Lampung
3. Harun Reza Sugito, SMAK 1 BPK Pemabur, Jakarta
4. Rhama Patria Bharata, SMAN 1 Yogyakarta
5. Annisa Dewi Utami, SMAN 78, Jakarta

Bidang Astronomi

1. Adicitra Sima, SMAK 1 BPK Penabur, Jakarta
2. Veena Salim, SMA Methodist 3, Medan
3. Hans Triar Sutanto, SMAK Petra 2, Surabaya
4. Septian Gilang Permana P, SMAN 1 Yogyakarta
5. Hendry Pramudipta S, SMA Taruna Nusantara, Jawa Tengah

Bidang Ekonomi

1. Devina Anindita, SMAN 68, Jakarta
2. Rahmatdi, SMAN 1 Yogyakarta
3. Agnie Oktavianto, SMAN 39, Jakarta
4. Irfany Ulfah Tri Phalita, SMAN 3, Semarang
5. Dimas Yusuf, SMA Islam Al Azhar 1, Jakarta

Bidang Kebumian

1. Sarah Sausan, SMAN 3, Malang
2. Fajar Febiani Amanda, SMAN 1, Banjarnegara
3. Darmadi, SMAN 8, Yogyakarta
4. Fraga Luzmi Fahmi, SMAN Model Terpadu Madani, Sulteng
5. Ardy Ramadhan, SMAN 48, Jakarta

National Logic Competition (NLC)

2009-08-22T11:32:00.000+07:00

National Logic Competition merupakan ajang kompetisi yang menguji kemampuan memecahkan suatu permasalahan yang membutuhkan kemampuan berpikir logis. Peserta yang dapat mengikuti adalah siswa-siswi SMA, SMK dan sekolah lain yang sederajat. Peserta dikelompokkan dalam bentuk tim yang terdiri dari tiga orang yang berasal dari sekolah yang sama. Tim-tim tersebut akan bersaing untuk mendapatkan gelar juara satu, dua, tiga dan juara harapan.

Tujuan dari kegiatan National Logic Competition ini adalah :

Menumbuhkan sikap kreatif dan inovatif di kalangan pelajar SMA

* Melalui soal-soal yang diberikan, diharapkan mampu membentuk pola pikir logis, cerdas dan kreatif sebagai dasar pengembangan dan pemasyarakatan teknologi informasi.
* Dengan acara ini diharapkan mampu menjaring siswa-siswa yang memang berminat dan berkompeten dan layak untuk menjadi juara.

Pendaftaran :

* Pendaftaran dapat dilakukan pada tanggal 17 Agustus 2009 – 17 September 2009
* Biaya pendaftaran sebesar Rp. 60.000 / tim.
* Pendaftaran bisa dilakukan melalui Sekretariat HMTC di Gedung Teknik Informatika ITS Surabaya atau bisa lewat http://schematics.hmtc-its.org
* Biaya pendaftaran dapat di transfer ke rekening BNI, cab. Urip Sumoharjo Surabaya, a.n Danur Indri Utami No Rekening : 0128420056

Syarat dan Ketentuan Kontes :

1. Setiap tim terdiri dari 3 orang siswa/siswi SMA/SMK sederajat.
2. Setiap anggota tim berasal dari sekolah yang sama.
3. Setiap anggota tim terdaftar sebagai siswa aktif di sekolahnya masing-masing hingga saat pelaksanaan lomba.
4. Peserta dapat mengikuti perlombaan dengan menunjukkan kartu pelajar dan bukti pembayaran. Bagi peserta online bukti pembayaran dapat dikonfirmasikan pada web schematics. Bagi peserta offline dapat ditunjukkan langsung pada saat babak penyisihan.
5. Segala keputusan panitia tidak dapat diganggu gugat.

Mekanisme Kontes :

1. Babak Penyisihan

* Babak penyisihan diselenggarakan pada Minggu, 1 November 2009 pukul 08.00 – 14.00 WIB
* Peserta akan diberikan soal, kemudian menjawab soal-soal tersebut.
* Untuk Penyisihan Offline diselenggarakan di dua tempat. Regional pertama untuk peserta daerah Jawa Timur bagian utara dilaksanakan Di Surabaya (Gedung Teknik Informatika ITS) dan Regional kedua untuk peserta daerah Jawa Timur bagian selatan dilaksanakan Di Malang (Kawasan SMA Kompleks Tugu).
* Untuk Penyisihan Online dikhususkan bagi peserta Luar Jawa Timur dilakukan pada waktu yang bersamaan. Para peserta dapat memakai lab computer atau warnet di tempat masing-masing. Panitia tidak bertanggung jawab atas segala kendala teknis yang terjadi pada sisi peserta, contoh: mati lampu, gangguan koneksi internet.
* Satu tim akan mengerjakan soal-soal tersebut bersama-sama.
* Jumlah soal : 100 soal
* Jawaban dalam bentuk lembar LJK.
* Nilai berdasarkan apabila Benar = +5 ; Salah = -1 ; Kosong = 0
* Waktu pengerjaan : 90 menit
* Akan diambil 70 tim dengan nilai tertinggi untuk masuk kedalam babak perempat final.
* Pengumuman peserta yang lolos babak perempat final dapat dilihat di http://schematics.hmtc-its.org pada tanggal 4 November 2009, pada pukul 12.00 WIB.

2. Babak Perempat Final

* Babak perempat final diselenggarakan pada Minggu, 15 November 2009 pukul 07.00 – 10.30 WIB di Gedung Graha ITS Surabaya.
* Peserta akan diberikan soal, kemudian menjawab soal-soal tersebut.
* Satu tim akan mengerjakan soal-soal tersebut bersama-sama.
* Akan diambil 20 tim dengan nilai tertinggi untuk masuk kedalam babak semifinal.

3. Babak Semifinal

* Babak semifinal diselenggarakan pada Minggu, 15 November 2009 pukul 11.00 – 12.30 WIB di Gedung Graha ITS Surabaya.
* Akan diambil 5 tim dengan nilai tertinggi untuk masuk kedalam babak Final.

4. Babak Final

* Babak Final diselenggarakan pada Minggu, 15 November 2009 pukul 13.45 – 17.00 di Gedung Graha ITS Surabaya.
* Akan dicari juara I, II dan III yang masing-masing akan mendapat hadiah yang telah disebutkan.

Jadwal Acara :

Kegiatan

Tanggal
Pendaftaran 17 Agustus – 17 September 2009
Babak Penyisihan 1 November 2009
Pengumuman Perempat Finalist 4 November 2009
Babak Perempat Final 15 November 2009
Pengumuman Semifinalist 15 November 2009
Babak Semifinal 15 November 2009
Pengumuman Finalist 15 November 2009
Babak Final 15 November 2009
Hadiah :

Total Hadiah : Rp. 6,000,000

1. Juara 1: Rp. 3,000,000 + Sertifikat + Trophy Gubernur
2. Juara 2: Rp. 2,000,000 + Sertifikat + Trophy Rektor ITS
3. Juara 3: Rp. 1,000,000 + Sertifikat + Trophy Walikota

National Programming Contest (NPC)

2009-08-22T11:28:00.000+07:00

Sebagai sarana untuk mengenalkan teknologi komputer pada pelajar serta untuk menguji kemampuan di bidang pemrograman, Himpunan Mahasiswa Teknik Computer – Informatika Institut Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya (HMTC ITS) mengadakan kegiatan National Programming Contest. Kegiatan ini merupakan salah satu rangkaian acara Schematics yang diadakan oleh HMTC ITS yang setiap tahunnya dapat berjalan lancar dan sukses.

Tujuan dari kegiatan National Programming Contest ini adalah :

* Sebagai langkah awal pengenalan penggunaan komputer dengan teknologinya ke dalam budaya Indonesia.

* Sebagai batu pijakan awal bagi para calon peserta Olimpiade Komputer Indonesia atau mereka yang memiliki minat di bidang pemrograman untuk menguji kepiawaiannya.

* Sebagai media adaptasi peserta pemrograman untuk menghadapi berbagai kompetisi yang lebih besar seperti seleksi Tim Olimpiade Komputer Indonesia (TOKI).

Syarat dan Ketentuan Kontes

1. Setiap tim terdiri dari 1-2 orang siswa maksimal pendidikan setingkat SMA (dapat dibuktikan dengan menunjukkan kartu pelajar yang masih berlaku pada babak final).
2. Setiap anggota tim berasal dari sekolah yang sama.
3. Setiap anggota tim terdaftar sebagai siswa aktif di sekolahnya masing-masing hingga saat pelaksanaan lomba.
4. Biaya pendaftaran sebesar Rp. 50,000 / tim.
5. Pendaftaran dibuka dari 17 Agustus 2009 hingga 17 September 2009 (offline: jam 10.00-16.00 WIB).
6. Seluruh anggota tim harus mendaftarkan diri di http://schematics.hmtc-its.org atau Sekretariat HMTC dan transfer biaya pendaftaran ke rekening bank BNI kantor cabang Urip Sumoharjo dengan nomor rekening 0128420056 atas nama Danur Indri Utami .
7. Segala keputusan panitia tidak dapat diganggu gugat.

Mekanisme Kontes

1. Babak Warming Up

* Deskripsi : Peserta diminta untuk melihat soal di web, mengerjakan soal dan mengupload solusi dari soal pemrograman tersebut namun hanya sebagai simulasi dan pengenalan lomba.
* Babak warming up diselenggarakan pada Sabtu, 24 Oktober 2009 pukul 09.00 – 18.00 WIB dan diselenggarakan secara online.
* Materi : problem solving dengan C/ C++ (compiler 16 bit)/ Pascal
* Jumlah : 5 (lima) soal
* Jumlah test case untuk tiap soal berbeda-beda
* Setiap soal memiliki bobot yang berbeda, dan urutan pengerjaan soal bebas
* Input dibaca dari standard input (keyboard), sedangkan output dikeluarkan ke standard output (layar monitor) Bahasa yang diperbolehkan : C, C++, Pascal, bahasa yang digunakan untuk tiap soal boleh berbeda-beda.
* Prosedur Pengumpulan Jawaban:
o Source program (C, C++, atau Pascal) dikirim melalui sistem yang ada. Jawaban yang dikirimkan adalah coding program (bukan exe hasil compile)
o Program akan langsung diujicoba terhadap test case dan hasil koreksi akan langsung diberikan.
o Program akan langsung digrade saat itu juga dan akan keluar hasil koreksi ke tim yang bersangkutan.
o Peserta diijinkan untuk mengirimkan ulang perbaikan untuk jawaban yang salah.
* Hasil koreksi atas test case dapat berupa: Accepted, Wrong Answer, Error, Memory Limit Exceeded, atau Time Limit Exceeded.
o Accepted : Semua jawaban / output untuk semua test case sesuai dengan jawaban yang benar.
o Wrong Answer : Tidak semua jawaban / output sesuai dengan jawaban yang benar
o Error : Terjadi error, compile error maupun run-time error
o Time Limit Exceeded : Program berjalan melebihi Running Time yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal)
o Memory Limit Exceeded : Program menggunakan memory yang melebihi batas yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal).
* Selama babak ini, tim boleh mengajukan pertanyaan melalui sistem yang ada
* Terdapat penjelasan mengenai hasil warming up pada akhir babak ini
* Tingkat kesulitan soal : rendah – menengah

2. Babak penyisihan

* Deskripsi : Peserta diminta untuk melihat soal di web, mengerjakan soal dan mengupload solusi dr soal pemrograman tersebut.
* Babak penyisihan diselenggarakan pada Minggu, 25 Oktober 2009 pukul 13.00 – 16.00 WIB dan diselenggarakan secara online. Tidak ada penambahan waktu untuk yang terlambat melakukan login ke server
* Materi : problem solving dengan C/ C++ (compiler 16 bit)/ Pascal
* Jumlah : 5 (lima) soal
* Jumlah test case untuk tiap soal berbeda-beda
* Setiap soal memiliki bobot yang sama, dan urutan pengerjaan soal bebas
* Peserta wajib menjawab minimal 1 (satu) soal dengan benar
* Penilaian dilakukan berdasarkan jumlah solved kemudian total waktu pengerjaan.
* Jika ada 2 tim yang memiliki nilai yang sama, maka akan diurutkan berdasar waktu submit terkecil, bila masih sama juga, maka diurutkan berdasarkan waktu submit terakhir.
* Input dibaca dari standard input (keyboard), sedangkan output dikeluarkan ke standard output (layar monitor) Bahasa yang diperbolehkan : C, C++, Pascal, bahasa yang digunakan untuk tiap soal boleh berbeda-beda.
* Prosedur Pengumpulan Jawaban:
o Source program (C, C++, atau Pascal) dikirim melalui sistem yang ada. Jawaban yang dikirimkan adalah coding program (bukan exe hasil compile)
o Program akan langsung diujicoba terhadap test case dan hasil koreksi akan langsung diberikan.
o Program akan langsung digrade saat itu juga dan akan keluar hasil koreksi ke tim yang bersangkutan.
o Scoreboard dan nama-nama para finalis akan ditampilkan di http://schematics.hmts-its.org pada tanggal 1 November 2009 pukul 12.00 WIB.
o Peserta diijinkan untuk mengirimkan ulang perbaikan untuk jawaban yang salah.
* Hasil koreksi atas test case dapat berupa: Accepted, Wrong Answer, Error, Memory Limit Exceeded, atau Time Limit Exceeded.
o Accepted : Semua jawaban / output untuk semua test case sesuai dengan jawaban yang benar.
o Wrong Answer : Tidak semua jawaban / output sesuai dengan jawaban yang benar
o Error : Terjadi error, compile error maupun run-time error
o Time Limit Exceeded : Program berjalan melebihi Running Time yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal)
o Memory Limit Exceeded : Program menggunakan memory yang melebihi batas yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal).
* Pengupdatean scoreboard akan akan dihentikan / di-freeze pada 30 menit terakhir.
* Selama perlombaan, tim boleh mengajukan pertanyaan melalui sistem yang ada.
* Dari babak ini akan diambil 30 tim yang akan lolos ke babak final
* Panitia tidak bertanggung jawab atas segala kendala teknis yang terjadi pada sisi peserta, contoh: mati lampu, gangguan koneksi internet.
* Tingkat kesulitan soal : menengah

3. Babak final

Uji Kemampuan Pemrograman diselenggarakan secara onsite :

* Tanggal : Minggu, 15 November 2009

* Tempat : Gedung Teknik Informatika Institut Teknologi Sepuluh Nopember

* Waktu : pukul 07.00 WIB – selesai.

* Materi : problem solving dengan C/ C++ (compiler 16 bit)/ Pascal

* Jumlah : 7 (tujuh) soal

* Jumlah test case untuk tiap soal bisa berbeda-beda.

* Setiap soal memiliki bobot yang berbeda, dan urutan pengerjaan soal bebas.

* Penilaian dilakukan berdasarkan jumlah solved kemudian total waktu pengerjaan.

* Bahasa yang diperbolehkan : C, C++, Pascal, bahasa yang digunakan untuk tiap soal boleh berbeda-beda.

* Pada babak final telah disiapkan software untuk lomba, antara lain: Free Pascal 2.2.0, DevC++ 4.9.9.2, Dev-Pascal 1.9.2.

* Prosedur pengumpulan jawaban:

* Source program (C, C++, atau Pascal) dikirim melalui sistem yang ada. Jawaban yang dikirimkan adalah coding program (bukan exe hasil compile).
* Program akan langsung diujicoba terhadap test case dan hasil koreksi akan langsung diberikan.
* Program akan langsung digrade saat itu juga dan akan keluar hasil koreksi ke tim yang bersangkutan.
* Peserta diijinkan untuk mengirimkan ulang perbaikan untuk jawaban yang salah.

* Hasil koreksi atas test case dapat berupa: Accepted, Wrong Answer, Error, Memory Limit Exceeded, atau Time Limit Exceeded.
o Accepted : Semua jawaban / output untuk semua test case sesuai dengan jawaban yang benar.
o Wrong Answer : Tidak semua jawaban / output sesuai dengan jawaban yang benar
o Error : Terjadi error, compile error maupun run-time error
o Time Limit Exceeded : Program berjalan melebihi Running Time yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal)
o Memory Limit Exceeded : Program menggunakan memory yang melebihi batas yang diijinkan (sesuai dengan deskripsi soal).
* Pengupdatean score board akan akan dihentikan / di-freeze pada 30 menit terakhir.
* Tim tidak diijinkan untuk:
o Menggangu tim lain dalam perlombaan.
o Berkomunikasi selain dengan teman setim
o Menggunakan data apapun dalam bentuk soft copy maupun hard copy
o Membawa flash disk, harddisk atau media penyimpan sejenisnya yang dapat dipergunakan untuk menyimpan data soft copy membawa atau menggunakan alat elektronik bawaaan sendiri selain yang disiapkan panitia, seperti laptop, palmtop, PDA, handphone, kalkulator, dll. (untuk kalkulator dapat menggunakan yang terdapat pada komputer lomba)
o Menggangu jaringan dan sistem yang ada dengan sengaja.
* Tim yang melanggar ketentuan akan langsung didiskualifikasi.
* Selama perlombaan, tim boleh mengajukan pertanyaan melalui sistem yang ada.
* Tingkat kesulitan soal : menengah – tinggi

Bentuk Kompetisi dan Tanggal-tanggal Penting

Beberapa tahapan yang akan dilalui pada kontes ini adalah:
Kegiatan Tanggal
- Pendaftaran : 17 Agustus – 17 September 2009 (offline: jam 10.00-16.00 WIB)

- Babak Warming Up : 24 Oktober 2009
- Babak Penyisihan : 25 Oktober 2009
- Pengumuman Finalis : 1 November 2009
- Babak Final : 15 November 2009

Hadiah dan Fasilitas
Bagi peserta akan mendapatkan:
1. Sertifikat peserta**
2. Konsumsi*
3. Total hadiah sebesar Rp. 4.000.000*

Juara 1: 1.750.000

Juara 2 : 1.250.000

Juara 3 : 1.000.000

4. Kaos peserta*
5. CD aplikasi**
6. Ebook

*bagi finalis dan pemenang

**bagi peserta yang tidak lolos ke final sertifikat dan CD akan dikirimkan

Contact Person :

dias(085733201906)

dewi (087853262569)

(YM/email:ymnpc1,ymnpc2)

VALUE OF DAYLY TEST OF STATISTICS COMPILATION

2009-08-20T14:33:00.002+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of statistics compilation mark from each class :

XI SCIENCE 1 : Nabila Adani Lubis (90)

XI SCIENCE 2 : Wiyan Arfil (100); Zarin Safanah Sihotang (90); Neno Rama Dhianita (80); M. Rizki Nugroho (78); Noval Charunia (78); Winda Lydia Sari (78).

XI SCIENCE 3 : Fashana Aditya Rahman (100); Pandu M. Haeqal (80); Annisa Mulia Hapsari (78); Nursyazwani (70); Soraya Claudia Risky (68).

XI SCIENCE 4 : Achmad Rizal (100); Dwi Rizki Rahmahwati (100); M. Alfarisyi Z. (100); M. Ilham Pulungan (100); M. Miftahul Fath (100).

VALUE OF DAYLY TEST OF STATISTICS 1

2009-08-14T14:27:00.002+07:00

Congratulations on your getting on the highest dayly test of statistics 1 mark from each class :

XI SCIENCE 1 : Nabila Adani Lubis (100); Yunishara Pratiwi (80); M. Fadillah Siddiq (73); M. Abizar Algiffary T. (70); Nurul Adrina Lubis (70).

XI SCIENCE 2 : Dhiyanisa Nadhira Lubis (100); Indira Khairuna Nasution (100); M. Aditya (100); Wiyan Arfil (100); Zarin Safanah Sihotang (100).

XI SCIENCE 3 : Annisa Mulia Hapsari (100); Elferina Dwi Cahya (100); Fashana Aditya Rahman (100); Ikrar Rananta Simanjuntak (100); M. Ihsan Nasution (100);

XI SCIENCE 4 : Gita Rizki Maulida (80); Putri Ardiyanti (80); Rahmat Irfan Pohan (80); Achamd Rizal (75); Dhiyando Giovanni Alfiandi (75); (75); Dwi Rizki Rahmahwati (75); M. Alfarisyi Z. (75).

Launching CSF 2009

2009-08-11T13:45:00.001+07:00

HOPE worldwide Indonesia and Citi Peka (Peduli & Berkarya) will be launched Citi Success Fund program 2009. 100th selected high school teachers in Jabodetabek, Bandung, Semarang, Surabaya, Medan and Bali will receive Rp 5.000.000, - financial support intended to run their proposed activities.
Moreover, The 10th best activities selected from 100 winners will receive Rp 5.000.000,- for teacher and Rp 10.000.000,- for the school.

This year topic is still in discussed by the juries. Two strong topics might be the next topics are:

1. Activity for enhancing students capacity in absorbing school material
2. Activity for increasing student participation in community services

Here are the juries who are competent in their fields:

1. Henny Supolo Sitepu, Education observer and Chairmain of Yayasan Cahaya Guru
2. Dharmayati Utoyo Lubis Ph D, psi, ex-dean Psycology Faculty of Universitas Indonesia
3. Dewi Dewo, Editor large Femina Group
4. Tonny Widiastono, Kompas
5. Wicaksono, Tempo
6. Primastuti Handayani, The Jakarta Post
7. Eriyanti, Pikiran Rakyat, Bandung
8. Ahmad Z. Bisri, Harian Merdeka, Semarang
9. Arief Santosa, Jawa Pos, Surabaya
10. Made Sueca, Bali Pos, Bali

CSF 2009 will be launched on August 4, 2009 at Jakarta followed by Bandung and Bali on August 5, 2009; Semarang and Surabaya on August 6 also Medan on August 11, 2009. At the same time, the 10th best CSF 2008 will be announced. We invite all schools in every region.

If you need more information,Please feel free to call us 021-639 9266 atau 0813 812 812 75 or you can access us at http://hopeindonesia.org/csf

download here for the CSF brochures 2009 and CSF form 2009

BERSAMA KITA JADIKAN PELAJARAN LEBIH MENYENANGKAN

2009-08-11T13:40:00.002+07:00

Yayasan Hope Indonesia didukung oleh Citi Peka (Peduli & Berkarya) tahun ini kembali memberikan dana sebesar masing-masing Rp. 5 juta (wajib digunakan untuk mewujudkan aktivitas Citi Success Fund Anda) bagi 100 orang guru SMA melalui program Citigroup Success Fund (CSF) 2009 di kota Jabodetabek, Bandung, Semarang, Surabaya, Medan dan Bali.

Selain itu kepada 10 aktivitas terbaik dari 100 program yang dijalankan akan mendapatkan hadiah sebesar Rp. 5 juta bagi guru dan Rp. 10 juta bagi sekolah dimana guru tersebut mengajar.

Topik untuk tahun ini masih digodok oleh tim Juri tapi ada 2 topik yang kemungkinan besar akan masuk yaitu :

1. Aktivitas untuk meningkatkan penyerapan materi pelajaran sekolah.
2. Aktivitas yang meningkatkan peran siswa dalam layanan masyarakat sekitar sekolah.

Adapun tim juri meliputi pakar pendidikan dan media,

1. Henny Supolo Sitepu, pemerhati pendidikan dan Ketua Yayasan Cahaya Guru
2. Dharmayati Utoyo Lubis Ph D, psi, mantan Dekan Fakultas Psikologi Universitas Indonesia
3. Dewi Dewo, Editor large Femina Group
4. Tonny Widiastono, Kompas
5. Wicaksono, Tempo
6. Primastuti Handayani, The Jakarta Post
7. Eriyanti, Pikiran Rakyat, Bandung
8. Ahmad Z. Bisri, Harian Merdeka, Semarang
9. Arief Santosa, Jawa Pos, Surabaya
10. Made Sueca, Bali Pos, Bali

Untuk periode 2009 ini, program CSF direncanakan akan diluncurkan pada 4 Agustus mendatang di Jakarta. Selain itu, secara spartan program juga diluncurkan di Bandung dan Bali pada 5 Agustus, di Semarang dan Surabaya pada 6 Agustus, serta di Medan pada 11 Agustus. Bersamaan dengan pengumuman dan pemberian penghargaan 10 aktivitas terbaik CSF 2008. Kami akan mengundang semua sekolah untuk menghadiri peluncuran di kota masing-masing.

Bagi yang belum menerima undangan dapat menghubungi kami di 021-639 9266 atau 0813 812 812 75.
Terbuka khusus bagi para guru SMA, baik dari sekolah negeri, swasta nasional plus, maupun swasta internasional yang tersebar di Jabodetabek, Bandung, Surabaya, Medan, dan Bali. Para guru yang tertarik mendaftar, bisa mengaksesnya di http://hopeindonesia.org/csf

klik disini untuk mengunduh brosur CSF 2009 and formulir CSF 2009

Merah Putih Indonesiaku

2009-07-30T14:10:00.001+07:00

Indonesia kini berusia 64 tahun. Telah banyak peristiwa dialami sebagai bangsa yang terus membangun ini. Bom JW Marriott, bom bali dan carut-marutnya dalam belajar berdemokrasi.

Namun sebagai orang indonesia, kita tetap bangga karena Indonesia mempunyai pulau-pulau eksotik yang keunikan budayanya tak ada duanya di dunia.

Pada ulang tahun kemerdekaan bangsa Indonesia itu, Blogdetik mengadakan lomba penulisan bertema "Bangga sebagai bangsa Indonesia". Hadiah yang bisa diperoleh adalah Blackberry, kamera digital dan juga merchandise dari blogdetik.

Syarat Peserta :

1. Tulisan menceritakan mengenai indonesia dari sudut pandang personal. Bisa menceritakan kecintaan mengenai suatu peristiwa, atau budaya atau produk yang membanggakan.
Atau bisa juga menceritakan kecintaan Anda ketika ikut merayakan pesta tujuh belasan, atau menyikapi kondisi indonesia zaman dulu sampai sekarang.
2. Tulisan harus original dan belum pernah di publikasikan di media manapun.
3. Peserta wajib memasang banner "merah putih indonesiaku" sebagai tanda keikutsertaan. Copy paste kode di link berikut ini ke widget anda.
4. Memakai tag "merah putih indonesiaku di blogdetik" pada postingan
5. Keputusan Juri mutlak dan Tidak dapat diganggu gugat.
6. Peserta khusus menggunakan blogdetik.com (bagi yang belum mempunyai blogdetik silakan klik di sini
7. Tidak berlaku untuk keluarga besar Detikcom dan seluruh karyawannya

Cara Mengirimkan Tulisan:

1. Peserta harus mengirimkan url (alamat) tulisan ke email adminblog@detik.com dengan Subject: merah putih indonesiaku
2. Dalam email tersebut peserta mencantumkan:
* Nama
* Alamat
* Nomor telepon
3. Dengan mengirimkan email ikut serta pada kontes ini, peserta otomatis menyatakan kalau tulisan yang dikirimkannya adalah asli karya sendiri bukan merupakan hasil plagiat.

Kriteria Penjurian:

1. Pemenang adalah yang tulisannya inspiratif sesuai dengan tema lomba
2. Posting yang diikutkan harus dipublikasikan di blogdetik pada saat kompetisi sedang berlangsung, bukan posting yang sudah dibuat sebelumnya dan belum pernah dipublikasikan
3. Posting bisa berupa tulisan, gambar, atau foto
4. Artikel yang diikutsertakan wajib menggunakan bahasa Indonesia.
5. Isi artikel tidak berhubungan dengan periklanan internet, tidak mengandung unsur pornografi, tidak mengandung SARA.
6. Banyaknya jumlah komentar

Periode Lomba : 3 Agustus – 3 September 2009
Pengumuman Pemenang : 11 September 2009

Lomba ‘Ekspresi Foto Update Banget!’

2009-07-28T14:01:00.000+07:00

Saatnya Anda menjadi bagian yang ‘Update Banget’ dengan detikcom! Tunjukkan seberapa “Update” Anda bergaya di depan kamera dan “Eksis” di Facebook.

Caranya? Cukup dengan upload gaya paling ‘narsis’, kreatif dan gila Anda atau dengan teman-teman Anda di detikcom Official Page. Hadiahnya pun keren, ada iPod Shuffle, HD Eksternal dan T-Shirt Update Banget.

Tertarik bukan? Berikut ini rambu-rambunya:

Aturan Main :
1. Memiliki account di Facebook
2. Become a Fan di detikcom Official Page
3. Peserta hanya dapat meng-upload maksimal 3 buah foto. Lebih dari itu, foto akan dihapus oleh admin detikcom Official Page.
4. Foto yang di-upload tidak mengandung unsur SARA, maupun pornografi.
5. Foto yang di-upload bukan merupakan hasil rekayasa digital.
6. Upload foto ke detikcom Official Page
7. Beri caption pada foto dengan "Update Banget dengan www.detik.com"
8. Tag teman di Facebook sebanyak-banyaknya.
9. Usahakan foto dikomentari oleh orang yang berbeda.
10. Tema Foto memiliki unsur brand detikcom.

Contoh: ada logo detikcom (www.detik.com), sedang mengakses detikcom, background foto adalah poster atau tulisan www.detik.com, dll. Usahakan memasukkan unsur brand detikcom dengan cara paling kreatif.

Hadiah :
1. 30 T-Shirt untuk 30 pengirim foto pertama.
2. Kategori "Eksis Banget!" : iPod Shuffle untuk 3 pemenang
3. Kategori "Favourite Banget!" :Hard Drive External untuk 3 pemenang

Penilaian :
1. Kategori "Eksis Banget!" : foto yang memiliki komentar terbanyak dari orang berbeda.
2. Kategori "Favourite Banget!" : foto yang memiliki tag terbanyak dan terunik menurut penilaian panitia

Periode Program : 24 Juli s/d 14 Agustus 2009
Pengumuman Pemenang : 19 Agustus 2009

Syarat dan ketentuan
* Lomba ini tidak berlaku bagi karyawan detikcom.
* Syarat dan ketentuan Facebook berlaku di lomba ini.
* Peserta yang tidak memenuhi syarat dan ketentuan akan didiskualifikasi.
* Foto yang di-upload sepenuhnya akan menjadi wewenang detikcom untuk kepentingan publikasi lomba.
* Pemenang akan dihubungi oleh pihak detikcom.
* Keputusan detikcom mengenai pemenang tidak dapat diganggu gugat.

Langkah-langkah Upload Foto :
* Pada Wall di kolom 'Write Something', klik link/gambar 'Photos'
* Pilih 'Upload a Photo'
* Klik tombol 'Browse' dan pilih image untuk di upload, dan klik tombol 'Share', foto akan otomatis difilter pada Fan Photos
* Kemudian klik Tab photos, pilih foto yang sudah di upload pada Fan Photos
* Pilih link 'Edit This Photo', untuk mengedit Caption "Update Banget dengan www.detik.com", klik 'Save Changes'
* Lalu pilih link 'Tag this Photo', dan tag teman sebanyak-banyaknya

JOY GREEN TEA PHOTO CONTEST

2009-07-15T15:35:00.000+07:00

Syarat & Ketentuan

* Peserta Lomba adalah WNI usia 18-40 tahun
* Tema lomba: ‘Before-After minum Joy Green Tea’
* Ketentuan foto yang akan di-submit:
o Sesuai dengan tema
o Foto after harus sambil memegang Joy Green Tea kemasan apa saja.
o Mencerminkan tagline Joy Green Tea yaitu ‘Tenangkan Dirimu Sejenak’
* Judul dan keterangan informasi tidak boleh mengandung unsur SARA, kekerasan, maupun penjelekkan atas produk lain yang sejenis.
* Kriteria Pemenang didasarkan atas beberapa aspek:
o Kesesuaian tema
o Jumlah voting
o Jumlah komentar
o Kreatifitas
* Isian data yang ada di formulir pendaftaran harus diisi lengkap dan benar, karena akan digunakan untuk menghubungi apabila kamu menjadi pemenang.
* Lomba ini tidak berlaku bagi karyawan PT.Sinar Sosro, agensi, dealer, dan vendor yang terlibat dalam program ini.
* Keputusan juri adalah mutlak dan tidak dapat diganggu gugat.
* Program ini berlaku dari 26 Mei 2009 – 26 Agustus 2009

Hadiah:

* 3 HP Mini Notebook
* diliput dalam Majalah Area

LOMBA KREASI DAN INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN

2009-07-11T11:37:00.000+07:00

LOMBA KREASI DAN INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN TINGKAT NASIONAL GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA TAHUN 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SMP JAKARTA 2009

TEMA

Media pembelajaran untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan mengembangkan kemandirian dalam belajar.

TUJUAN

Tujuam diselenggarakan lomba ini adalah

1. Memotivasi guru SMP seluruh Indonesia untuk berkreasi, melakukan inovasi, dan menggunakan media pembelajaran untuk pembelajaran yang efektif, efisien, dan menyenangkan
2. Menciptakan wahana tukar pengalaman dalam menciptakan, melakukan inovasi, dan menggunakan media pembelajaran yang secara empiris terbukti memfasilitasi pembelajaran yang efektif, efisien, dan menyenangkan

LINGKUP LOMBA

1. Karya yang dilombakan merupakan hasil penelitian, termasuk penelitian tindakan kelas yang berfokus pada pengembangan/penciptaan, inovasi, dan pemanfaatan media pembelajaran baik media sederhana atau multimedia untuk pembelajaran mata pelajaran Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, bahasa Inggris, IPS dan PKn. Media pembelajaran yang dimaksud telah digunakan dalam proses pembelajaran dan secara empiris memfasilitasi pembelajaran yang efektif, efisien interaktif, menyenangkan, memotivasi peseta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik dalam belajar
2. Karya sebagai hasil dari pelaksanaan lesson study yang melibatkan pengembangan dan pemanfaatan media pembelajaran secara dominan dapat diikutkan dalam lomba ini

KERANGKA KARYA KREASI DAN INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN

1. 1. Bagian Awal
1. Halaman Judul
1) Judul singkat, jelas, relevan dengan isi tulisan, dan diketik dengan huruf kapital
2) Nama Penulis
3) Mata Pelajaran yang diampu
4) Tahun penulisan

1. Halaman pengesahan/persetujuan kepala sekolah yang menyatakan pengesahan atau persetujuan kepala sekolah dengan bukti tanda tangan, nama, NIP/NIGB/NIY (atau lainnya kalau ada) dan stempel sekolah yang bersangkutan.

1. Pernyataan bahwa karya ilmiah tersebut belum pernah diikutkan dalam lomba sejenis pada tingkat nasional
1. Kata Pengantar
1. Daftar isi, Daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran bila ada
1. Abstrak
1. 2. Bagian inti
1. Pendahuluan

1) Latar belakang
2) Fokus pengembangan dan pemanfaatan media pembelajaran
3) Rumusan masalah atau pertanyaan penelitian
4) Tujuan dan manfaat penelitian,
5) Definisi operasional sejumlah istilah penting

1. Kajian Pustaka :

1) Kajian teori-teori yang relevan dan hasil-hasil penelitian sebelumnya
2) Media yang dikembangkan
3) Kerangka berfikir

1. Metodologi penelitian :

1) Jenis penelitian
2) Subjek penelitian
3) Teknik dan instrument pengumpulan data, termasuk validitas dan relibilitas instrumen
4) Teknik analisis data, kuantitatif dan/atau kualitatif
5) Prosedur penelitian

1. Laporan hasil
1) Hasil penelitian
2) Analisis hasil penelitian

1. Kesimpulan dan saran-saran
1. 3. Bagian Akhir
1. a. Daftar pustakan
1. b. Lampiran data yang diperlukan secukupnya untuk menunjang kebenaran laporan

1. Lampiran biodata peserta yang disahkan oleh kepala sekolah

KETENTUAN LOMBA

1. lomba bersifat perseorangan dan kelompok untuk guru SMP baik negeri maupun swasta seluruh Indonesia. Untuk karya kelompok, apabila apabila karya yang dilombakan tersebut lolos penilaian naskah, yang diundang untuk memaparkan karya tersebut hanya satu, yaitu ketua kelompok atau yang mewakilinya.
2. Karya lomba berupa hasil penelitian, penelitian tindakan kelas, dan lesson study yang dilaksanakan dalam dua tahun terakhir (2008 dan 2009)
3. Peserta lomba hanya diperbolehkan mengirimkan satu karya (naskah) yang sesuai dengan bidang tugas yang menjadi tanggungjawabnya.
4. Surat pernyataan penulis, bahwa naskah lomba tersebut asli hasil karya sendiri, bukan plagiat/jiplakan, dan belum pernah MENANG pada lomba tingkat nasional, baik di dalam maupun di luar Departemen Pendidikan Nasional yang diketahui oleh kepala sekolah.
5. diketik 2 (dua) spasi dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, Karya mapel Bahasa Inggris ditulis dalam bahasa Inggris.
6. Panjang karya (naskah) maksimal 20 halaman kertas berukuran A4, tidak termasuk bagian awal dan lampiran-lampiran. Apabila media yang dikembangkan berupa benda benda, misalnya model, charta, dan benda sesungguhnya dibawa/ditunjukkan pada saat penilaian babak II apabila karya tersebut lolos penilaian babak I.
7. Naskah lomba dijilid dan diberi sampul :
1. Warna Hijau untuk mapel IPA
2. Warna merah untuk mapel IPS
3. Warna biru untuk mapel Bahasa Inggris
4. Warna abu-abu muda mapel PKn
5. Warna kuning untuk mapel Matematika
6. Warna ungu untuk mapel bahasa Indonesia
8. Karya/naskah dikirim ke alamat :

PANITIA LOMBA KREASI DAN INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KEGIATAN PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN SMP GEDUNG E LANTAI 16 DEPDIKNAS
JL. JENDERAL SUDIRMAN, SENAYAN, JAKARTA PUSAT
TELEPON : 021-5725651, 5725685, 57900342
FAX : 021-57900083

1. Karya (Naskah) dapat diterima oleh panitia sejak 1 September 2009 dan selambat-lambatnya 30 September 2009 (Cap Pos). Naskah yang diterima setelah 30 September 2009 dinyatakan gugur.

KETENTUAN LOMBA

Penilaian dilakukan dalam dua babak, yaitu babak I (penilaian laporan/naskah karya ilmiah) dan babak II (penilaian I dilakukan untuk menentukan karya terbaik untuk masing-masing mata pelajaran dari setiap propinsi yang akan diundang untuk mengikuti penilaian babak II.

Pemenang per mapel ditentukan berdasarkan nilai tertinggi gabungan antara penilaian babak I (bobot 70%) dan babak II (bobot 30%).

JADWAL

Waktu pelaksanaan
Penerimaan karya 1-30 September 2009
Penilaian babak I 12-16 Oktober 2009
Pengumuman kontestan yang lolos ke penilian babak II 19-23 Oktober 2009
Penilaian babak II 9-14 November 2009

PENGHARGAAN BAGI PEMENANG

Pemenang diberi piagam dan hadiah berupa uang :
Pemenang pertama : Rp. 8.000.000,-
Kedua : Rp. 6.000.000,-
Ketiga : Rp. 5.000.000,-
Untuk setiap mata pelajaran dari Departemen Pendidikan Nasional, Pajak ditanggung pemenang. NDN

Percentage of Graduates in National Exam (Ujian Nasional/UN) in 2008/2009 Has Increased

2009-07-01T11:56:00.000+07:00

Percentage of UN Graduates in academic year 2008/2009 is is 94.82, a 2.06 percent higher than that of academic year 2008 (92.76).

"The average score of national examination for JSS/MTs has increased by 0.46. In 2008 the average score was 6.87, whereas in 2009 it is 7.33," said by chairperson of Board for Education National Standard (BSNP) Mungin Eddy Wibowo, when he held press conference in Information and Media Outlet, MoNE, Jakarta, Mon (22nd June, 2009) .

Mungin mentioned, percentage of graduates at Senior Secondary School level in 2009 is 93.74, a 2,42 point percentage higher than that of 2008 (91,32) . "The average score in National Examination Result for Senior Secondary School has increased by 0.04 from 7.21 2008 to 7.25 in 2009," he told.

Meanwhile the percentage of graduates at Vocational SS level in 2009 has reached 93.85, an incrrease by 1.27 compared to that of 2008 (92.58). Mungin mentioned, average score resulting from National Exam for VSS has increased by 0.34 from 7.10 in 2008 to 7.44 in 2009.

Mungin told, from year to year, there is found an ever increasing result in National Examination, although graduation standard score has been raised up. According to him, success indicator depends on various factors including learning motivation and growing number of student. "it also includes support from parent and teacher. Of course, we will try in such way so that it enables the students to attain a successful achievement very well in facing National Examination," he said.

Mungin added, at public SSS level, graduation rate is 91.36 , whereas at private it is 95.1. Accordingly at public JSS, graduation rate is 94.66 , whereas at private JSS it is 95.32 . "Hence, graduation rate is to be paid attention why private is higher than public," he said. Mungin pointed out, Board for Education National Standard has conducted National Exam for SSS and VSS on 20th - 24th ,April, 2009, and National Exam for JSS on 27th – 30th April, 2009. He mentioned, total number participant of National Examination for SSS was 1517013 students, whereas participant in National Examination for VSS was706832 students. Accordingly, total number of participant in National Examination for JSS was 3437117 students.

Coordinating organizer of National Exam, Djemari Mardapi added, increase in National Exam has taken place due to in-class learning betterment. Besides, the socialization was carried out earlier. "The lattice works have been sent to the regions. So that, it can be developed by each local teacher," he said.

Furtherly, Djemari said, fellow-teachers should help each other in improving towards better learning. "The good teachers go on a safari to worse teachers," he said.

The subjects under Natural Science Program tested for SSS consisted of six subjects covering Indonesian language, English language, Mathematics, Chemicals, Physics, and Biology. Subjects tested in the Social Sciences Program for SSS cover Indonesian Language, English Language, Mathematics, Economics, Sociology, and Geography. Subjects tested under Language Program for SSS cover Indonesian Language, English Language, Mathematics, Indonesian Literature, Cultural History/Anthropology, and Foreign Language (electives) .

Accordingly, subjects tested for VSS comprise Indonesian Language, English Language, Mathematics, and skill competency, whereas for Special SS there are four subjects tested, namely Indonesian Language, Mathematics, English Language, and Natural Science. Meanwhile for Special SSS, the subjects tested cover Indonesian Language, English Language, and Mathematics.***

Sumber: Pers Depdiknas

Indonesia Sending Performance Students to International Science Olympiad for Higher Education 2009

2009-06-25T09:35:00.002+07:00

Indonesia will send again the performance student to Science Olympiad for higher education in 2009. A total of 14 students would participate in the 10th International Scientific Olympiad on Mathematics (ISOM) and 2nd International Scientific Olympiad on Chemistry (ISOC) in Teheran, Iran on 15th - 17th July, 2009, and 15th International Mathematics Competition (IMC) in Budapest, Hungary on 25th - 30th July 2009.

The team that will compete on behalf of the nation is accepted on Mon (13th, July,2009) by Director General of Higher Education, MoNE, Fasli Jalal at DIKTI Building, MoNE, Jakarta.

In the IMC arena, Indonesia sent 4 students. They area Albert Gunawan of Gajah Mada University, Yosafat EP Pangalelo of Technology Institute of Bandung , Rudi Adha Prihandoko of Technology Institute of Bandung, and Harun Immanuel of The Airlangga University. The team is targeted to attain the second prize.

Meanwhile at ISOM in Iran, Indonesia will send five students, those are Muhammad Arzaki of Technology Institute of Bandung, Ahmad Agung Ahkam of Technology Institute of Bandung , Novi Murniati of the University of Indonesia, and Ricky Aditya of the Gadjah Mada University.

Accordingly, at 2nd ISOC that is the first time participation, Indonesia will send five students, Muh. Zulqarnaen, R. Aditya Wibawa, Habiburrachman, Tegar Nurwahyu Wijaya , all of Technology Institute of Bandung, and Muh. Idham DM of Gadjah Mada University.

Fasli expects, that student will win the competition in that most prestigious arena. "To win is important, but not everything. The most important thing is to get experience and to develop friendship with participants from various countries," he said.***

Sumber: Pers Depdiknas

JENIS BAHAN AJAR

2009-06-13T08:12:00.000+07:00

Berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat kategori, yaitu bahan cetak (printed) seperti antara lain handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket. Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film. Bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material) seperti CAI (Computer Assisted Instruction), compact disk (CD) multimedia pembelajarn interaktif, dan bahan ajar berbasis web (web based learning materials).

Selanjutnya pada buku pedoman ini hanya akan dibahas tentang bahan ajar cetak. Untuk bahan ajar non-cetak akan dibahas pada buku pedoman tersendiri.

1. Bahan Ajar Cetak (Printed)

Bahan cetak dapat ditampilkan dalam berbagai bentuk. Jika bahan ajar cetak tersusun secara baik maka bahan ajar akan mendatangkan beberapa keuntungan seperti yang dikemukakan oleh Steffen Peter Ballstaedt, 1994 yaitu:

a. Bahan tertulis biasanya menampilkan daftar isi, sehingga memudahkan bagi seorang guru untuk menunjukkan kepada peserta didik bagian mana yang sedang dipelajari
b. Biaya untuk pengadaannya relatif sedikit
c. Bahan tertulis cepat digunakan dan dapat dipindah-pindah secara mudah
d. Susunannya menawarkan kemudahan secara luas dan kreativitas bagi individu
e. Bahan tertulis relatif ringan dan dapat dibaca di mana saja
f. Bahan ajar yang baik akan dapat memotivasi pembaca untuk melakukan aktivitas, seperti menandai, mencatat, membuat sketsa
g. Bahan tertulis dapat dinikmati sebagai sebuah dokumen yang bernilai besar
h. Pembaca dapat mengatur tempo secara mandiri

Kita mengenal berbagai jenis bahan ajar cetak, antara lain hand out, buku, modul, poster, brosur, dan leaflet.

a. Handout

Handout adalah bahan tertulis yang disiapkan oleh seorang guru untuk memperkaya pengetahuan peserta didik. Menurut kamus Oxford hal 389, handout is prepared statement given. Handout adalah pernyataan yang telah disiapkan oleh pembicara.

Handout biasanya diambilkan dari beberapa literatur yang memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan/ KD dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik. Saat ini handout dapat diperoleh dengan berbagai cara, antara lain dengan cara down-load dari internet, atau menyadur dari sebuah buku.

b. Buku

Buku adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu pengetahuan buah pikiran dari pengarangnya. Oleh pengarangnya isi buku didapat dari berbagai cara misalnya: hasil penelitian, hasil pengamatan, aktualisasi pengalaman, otobiografi, atau hasil imajinasi seseorang yang disebut sebagai fiksi. Menurut kamus oxford hal 94, buku diartikan sebagai: Book is number of sheet of paper, either printed or blank, fastened together in a cover. Buku adalah sejumlah lembaran kertas baik cetakan maupun kosong yang dijilid dan diberi kulit. Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisi suatu ilmu pengetahuan hasil analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tertulis.

Buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya, isi buku juga menggambarkan sesuatu yang sesuai dengan ide penulisannya. Buku pelajaran berisi tentang ilmu pengetahuan yang dapat digunakan oleh peserta didik untuk belajar, buku fiksi akan berisi tentang fikiran-fikiran fiksi si penulis, dan seterusnya.

c. Modul

Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang:
• Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
• Kompetensi yang akan dicapai
• Content atau isi materi
• Informasi pendukung
• Latihan-latihan
• Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)
• Evaluasi
• Balikan terhadap hasil evaluasi

Sebuah modul akan bermakna kalau peserta didik dapat dengan mudah menggunakannya. Pembelajaran dengan modul memungkinkan seorang peserta didik yang memiliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih cepat menyelesaikan satu atau lebih KD dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Dengan demikian maka modul harus menggambarkan KD yang akan dicapai oleh peserta didik, disajikan dengan menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan ilustrasi.

d. Lembar kegiatan siswa

Lembar kegiatan siswa (student worksheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas KD yang akan dicapainya. Lembar kegiatan dapat digunakan untuk mata pembelajaran apa saja. Tugas-tugas sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya. Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teoritis dan atau tugas-tugas praktis. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu, kemudian membuat resume untuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survey tentang harga cabe dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat. Keuntungan adanya lembar kegiatan adalah bagi guru, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, bagi siswa akan belajar secara mandiri dan belajar memahami dan menjalankan suatu tugas tertulis.

Dalam menyiapkannya guru harus cermat dan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai, karena sebuah lembar kerja harus memenuhi paling tidak kriteria yang berkaitan dengan tercapai/ tidaknya sebuah KD dikuasai oleh peserta didik.

e. Brosur

Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatu masalah yang disusun secara bersistem atau cetakan yang hanya terdiri atas beberapa halaman dan dilipat tanpa dijilid atau selebaran cetakan yang berisi keterangan singkat tetapi lengkap tentang perusahaan atau organisasi (Kamus besar Bahasa Indonesia, Edisi Kedua, Balai Pustaka, 1996). Dengan demikian, maka brosur dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, selama sajian brosur diturunkan dari KD yang harus dikuasai oleh siswa. Mungkin saja brosur dapat menjadi bahan ajar yang menarik, karena bentuknya yang menarik dan praktis. Agar lembaran brosur tidak terlalu banyak, maka brosur didesain hanya memuat satu KD saja. Ilustrasi dalam sebuah brosur akan menambah menarik minat peserta didik untuk menggunakannya.

f. Leaflet

A separate sheet of printed matter, often folded but not stitched (Webster’s New World, 1996) Leaflet adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidak dimatikan/dijahit. Agar terlihat menarik biasanya leaflet didesain secara cermat dilengkapi dengan ilustrasi dan menggunakan bahasa yang sederhana, singkat serta mudah dipahami. Leaflet sebagai bahan ajar juga harus memuat materi yang dapat menggiring peserta didik untuk menguasai satu atau lebih KD.

g. Wallchart

Wallchart adalah bahan cetak, biasanya berupa bagan siklus/proses atau grafik yang bermakna menunjukkan posisi tertentu. Agar wallchart terlihat lebih menarik bagi siswa maupun guru, maka wallchart didesain dengan menggunakan tata warna dan pengaturan proporsi yang baik. Wallchart biasanya masuk dalam kategori alat bantu melaksanakan pembelajaran, namun dalam hal ini wallchart didesain sebagai bahan ajar. Karena didesain sebagai bahan ajar, maka wallchart harus memenuhi kriteria sebagai bahan ajar antara lain bahwa memiliki kejelasan tentang KD dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik, diajarkan untuk berapa lama, dan bagaimana cara menggunakannya. Sebagai contoh wallchart tentang siklus makhluk hidup binatang antara ular, tikus dan lingkungannya.

h. Foto/Gambar

Foto/gambar memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan. Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian foto/gambar siswa dapat melakukan sesuatu yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih KD.
Menurut Weidenmann dalam buku Lehren mit Bildmedien menggambarkan bahwa melihat sebuah foto/gambar lebih tinggi maknanya dari pada membaca atau mendengar. Melalui membaca yang dapat diingat hanya 10%, dari mendengar yang diingat 20%, dan dari melihat yang diingat 30%. Foto/gambar yang didesain secara baik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. Bahan ajar ini dalam menggunakannya harus dibantu dengan bahan tertulis. Bahan tertulis dapat berupa petunjuk cara menggunakannya dan atau bahan tes.

Sebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki kriteria sebagai berikut:
• Gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihat dan penuh dengan informasi/data. Sehingga gambar tidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti atau tidak ada yang dapat dipelajari.
• Gambar bermakna dan dapat dimengerti. Sehingga, si pembaca gambar benar-benar mengerti, tidak salah pengertian.
• Lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yang benar. Sehingga jangan sampai gambar miskin informasi yang berakibat penggunanya tidak belajar apa-apa.

PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

2009-06-13T08:09:00.000+07:00

Pengembangan bahan ajar hendaklah memperhatikan prinsisp-prinsip pembelajaran. Di antara prinsip pembelajaran tersebut adalah:

Mulai dari yang mudah untuk memahami yang sulit, dari yang kongkret untuk memahami yang abstrak,
Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep tertentu apabila penjelasan dimulai dari yang mudah atau sesuatu yang kongkret, sesuatu yang nyata ada di lingkungan mereka. Misalnya untuk menjelaskan konsep pasar, maka mulailah siswa diajak untuk berbicara tentang pasar yang terdapat di tempat mereka tinggal. Setelah itu, kita bisa membawa mereka untuk berbicara tentang berbagai jenis pasar lainnya.

Pengulangan akan memperkuat pemahaman
Dalam pembelajaran, pengulangan sangat diperlukan agar siswa lebih memahami suatu konsep. Dalam prinsip ini kita sering mendengar pepatah yang mengatakan bahwa 5 x 2 lebih baik daripada 2 x 5. Artinya, walaupun maksudnya sama, sesuatu informasi yang diulang-ulang, akan lebih berbekas pada ingatan siswa. Namun pengulangan dalam penulisan bahan belajar harus disajikan secara tepat dan bervariasi sehingga tidak membosankan.

Umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap pemahaman siswa
Seringkali kita menganggap enteng dengan memberikan respond yang sekedarnya atas hasil kerja siswa. Padahal respond yang diberikan oleh guru terhadap siswa akan menjadi penguatan pada diri siswa. Perkataan seorang guru seperti ’ya benar’ atau ‚’ya kamu pintar’ atau,’itu benar, namun akan lebih baik kalau begini...’ akan menimbulkan kepercayaan diri pada siswa bahwa ia telah menjawab atau mengerjakan sesuatu dengan benar. Sebaliknya, respond negatif akan mematahkan semangat siswa. Untuk itu, jangan lupa berikan umpan balik yang positif terhadap hasil kerja siswa.

Motivasi belajar yang tinggi merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan belajar
Seorang siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi akan lebih berhasil dalam belajar. Untuk itu, maka salah satu tugas guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah memberikan dorongan (motivasi) agar siswa mau belajar. Banyak cara untuk memberikan motivasi, antara lain dengan memberikan pujian, memberikan harapan, menjelas tujuan dan manfaat, memberi contoh, ataupun menceritakan sesuatu yang membuat siswa senang belajar, dll.

Mencapai tujuan ibarat naik tangga, setahap demi setahap, akhirnya akan mencapai ketinggian tertentu.
Pembelajaran adalah suatu proses yang bertahap dan berkelanjutan. Untuk mencapai suatu standard kompetensi yang tinggi, perlu dibuatkan tujuan-tujuan antara. Ibarat anak tangga, semakin lebar anak tangga semakin sulit kita melangkah, namun juga anak tangga yang terlalu kecil terlampau mudah melewatinya. Untuk itu, maka guru perlu menyusun anak tangga tujuan pembelajaran secara pas, sesuai dengan karakteristik siswa. Dalam bahan ajar, anak tangga tersebut dirumuskan dalam bentuk indikator-indikator kompetensi.

Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong siswa untuk terus mencapai tujuan
Ibarat menempuh perjalanan jauh, untuk mencapai kota yang dituju, sepanjang perjalanan kita akan melewati kota-kota lain. Kita akan senang apabila pemandu perjalanan kita memberitahukan setiap kota yang dilewati, sehingga kita menjadi tahu sudah sampai di mana dan berapa jauh lagi kita akan berjalan. Demikian pula dalam proses pembelajaran, guru ibarat pemandu perjalanan. Pemandu perjalanan yang baik, akan memberitahukan kota tujuan akhir yang ingin dicapai, bagaimana cara mencapainya, kota-kota apa saja yang akan dilewati, dan memberitahukan pula sudah sampai di mana dan berapa jauh lagi perjalanan. Dengan demikian, semua peserta dapat mencapai kota tujuan dengan selamat. Dalam pembelajaran, setiap anak akan mencapai tujuan tersebut dengan kecepatannya sendiri, namun mereka semua akan sampai kepada tujuan meskipun dengan waktu yang berbeda-beda. Inilah sebagian dari prinsip belajar tuntas.

Mengapa guru perlu mengembangkan Bahan Ajar ?

2009-06-13T08:08:00.000+07:00

Terdapat sejumlah alasan, mengapa guru perlu untuk mengembangkan bahan ajar, yakni antara lain; ketersediaan bahan sesuai tuntutan kurikulum, karakteristik sasaran, dan tuntutan pemecahan masalah belajar. Pengembangan bahan ajar harus memperhatikan tuntutan kurikulum, artinya bahan belajar yang akan kita kembangkan harus sesuai dengan kurikulum. Pada kurikukulum tingkat satuan pendidikan, standard kompetensi lulusan telah ditetapkan oleh pemerintah, namun bagaimana untuk mencapainya dan apa bahan ajar yang digunakan diserahkan sepenuhnya kepada para pendidik sebagai tenaga profesional. Dalam hal ini, guru dituntut untuk mempunyai kemampuan mengembangkan bahan ajar sendiri. Untuk mendukung kurikulum, sebuah bahan ajar bisa saja menempati posisi sebagai bahan ajar pokok ataupun suplementer. Bahan ajar pokok adalah bahan ajar yang memenuhi tuntutan kurikulum. Sedangkan bahan ajar suplementer adalah bahan ajar yang dimaksudkan untuk memperkaya, menambah ataupun memperdalam isi kurikulum.

Apabila bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum tidak ada ataupun sulit diperoleh, maka membuat bahan belajar sendiri adalah suatu keputusan yang bijak. Untuk mengembangkan bahan ajar, referensi dapat diperoleh dari berbagai sumber baik itu berupa pengalaman ataupun pengetahauan sendiri, ataupun penggalian informasi dari narasumber baik orang ahli ataupun teman sejawat. Demikian pula referensi dapat kita peroleh dari buku-buku, media masa, internet, dll. Namun demikian, kalaupun bahan yang sesuai dengan kurikulum cukup melimpah bukan berarti kita tidak perlu mengembangkan bahan sendiri. Bagi siswa, seringkali bahan yang terlalu banyak membuat mereka bingung, untuk itu maka guru perlu membuat bahan ajar untuk menjadi pedoman bagi siswa.

Pertimbangan lain adalah karakteristik sasaran. Bahan ajar yang dikembangkan orang lain seringkali tidak cocok untuk siswa kita. Ada sejumlah alasan ketidakcocokan, misalnya, lingkungan sosial, geografis, budaya, dll. Untuk itu, maka bahan ajar yang dikembangkan sendiri dapat disesuaikan dengan karakteristik sasaran. Selain lingkungan sosial, budaya, dan geografis, karakteristik sasaran juga mencakup tahapan perkembangan siswa, kemampuan awal yang telah dikuasai, minat, latar belakang keluarga dll. Untuk itu, maka bahan ajar yang dikembangkan sendiri dapat disesuaikan dengan karakteristik siswa sebagai sasaran.
Selanjutnya, pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan masalah ataupun kesulitan dalam belajar. Terdapat sejumlah materi pembelajaran yang seringkali siswa sulit untuk memahaminya ataupun guru sulit untuk menjelaskannya. Kesulitan tersebut dapat saja terjadi karena materi tersebut abstrak, rumit, asing, dsb. Untuk mengatasi kesulitan ini maka perlu dikembangkan bahan ajar yang tepat. Apabila materi pembelajaran yang akan disampaikan bersifat abstrak, maka bahan ajar harus mampu membantu siswa menggambarkan sesuatu yang abstrak gersebut, misalnya dengan penggunaan gambar, foto, bagan, skema, dll. Demikian pula materi yang rumit, harus dapat dijelaskan dengan cara yang sederhana, sesuai dengan tingkat berfikir siswa, sehingga menjadi lebih mudah dipahami.

C. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar

1. Tujuan

Bahan ajar disusun dengan tujuan:
a. Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial siswa.
b. Membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar di samping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
c. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.

2. Manfaat

Ada sejumlah manfaat yang dapat diperoleh apabila seorang guru mengembangkan bahan ajar sendiri, yakni antara lain; pertama, diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa, kedua, tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh, ketiga, bahan ajar menjadi labih kaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi, keempat, menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar, kelima, bahan ajar akan mampu membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan siswa karena siswa akan merasa lebih percaya kepada gurunya.

Di samping itu, guru juga dapat memperoleh manfaat lain, misalnya tulisan tersebut dapat diajukan untuk menambah angka kredit ataupun dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan.

Dengan tersedianya bahan ajar yang bervariasi, maka siswa akan mendapatkan manfaat yaitu, kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik. Siswa akan lebih banyak mendapatkan kesempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru. Siswa juga akan mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya.

PENGERTIAN BAHAN AJAR

2009-06-13T08:07:00.000+07:00

Dari uraian tentang pengertian sumber belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar merupakan bagian dari sumber belajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.

Bahan ajar atau teaching-material, terdiri atas dua kata yaitu teaching atau mengajar dan material atau bahan.

Menurut University of Wollongong NSW 2522, AUSTRALIA pada website-nya, WebPage last updated: August 1998, Teaching is defined as the process of creating and sustaining an effective environment for learning.

Melaksanakan pembelajaran diartikan sebagai proses menciptakan dan mempertahankan suatu lingkungan belajar yang efektif.

Paul S. Ache lebih lanjut mengemukakan tentang material yaitu:
Books can be used as reference material, or they can be used as paper weights, but they cannot teach.

Buku dapat digunakan sebagai bahan rujukan, atau dapat digunakan sebagai bahan tertulis yang berbobot.

Dalam website Dikmenjur dikemukakan pengertian bahwa, bahan ajar merupakan seperangkat materi/substansi pembelajaran (teaching material) yang disusun secara sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi atau KD secara runtut dan sistematis sehingga secara akumulatif mampu menguasai semua kompetensi secara utuh dan terpadu.

Lebih lanjut disebutkan bahwa bahan ajar berfungsi sebagai:
a. Pedoman bagi Guru yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa.
b. Pedoman bagi Siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya.
c. Alat evaluasi pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran.
Pendapat lain mengatakan sebagai berikut;

Definition of teaching material
They are the information, equipment and text for instructors that are required for planning and review upon training implementation. Text and training equipment are included in the teaching material.( Anonim dalam Web-site)

Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktor untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training).

Pengelompokan bahan ajar menurut Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education Université de Genève dalam website adalah sebagai berikut :

Integrated media-written, audiovisual, electronic, and interactive-appears in all their programs under the name of Medienverbund or Mediamix (Feren Universitaet and Open University respectively).
http://tecfa.unige.ch/tecfa/general/tecfapeople/peraya.html>http:// tecfa.unige.ch/tecfa/general/tecfa-people/ peraya.html, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education Université de Genève.

Media tulis, audio visual, elektronik, dan interaktif terintegrasi yang kemudian disebut sebagai medienverbund (bahasa jerman yang berarti media terintegrasi) atau mediamix.

Sedangkan Bernd Weidenmann, 1994 dalam buku Lernen mit Bildmedien mengelompokkan menjadi tiga besar, pertama auditiv yang menyangkut radio (Rundfunk), kaset (Tonkassette), piringan hitam (Schallplatte). Kedua yaitu visual (visuell) yang menyangkut Flipchart, gambar (Wandbild), film bisu (Stummfilm), video bisu (Stummvideo), program komputer (Computer-Lernprogramm), bahan tertulis dengan dan tanpa gambar (Lerntext, mit und ohne Abbildung). Ketiga yaitu audio visual (audiovisuell) yang menyangkut berbicara dengan gambar (Rede mit Bild), pertunjukan suara dan gambar (Tonbildschau),dan film/video.

Dari berbagai pendapat di atas dapat disarikan bahwa bahan ajar adalah merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar.

Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain :
a. Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
b. Kompetensi yang akan dicapai
c. Content atau isi materi pembelajaran
d. Informasi pendukung
e. Latihan-latihan
f. Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)
g. Evaluasi
h. Respon atau balikan terhadap hasil evaluasi

PENGERTIAN BAHAN AJAR

2009-06-13T08:00:00.000+07:00

Guna menghasilkan tamatan yang mempunyai kemampuan sesuai standard kompetensi lulusan, diperlukan pengembangan pembelajaran untuk setiap kompetensi secara sistematis, terpadu, dan tuntas (mastery learning).

Pada pendidikan menengah umum, di samping buku-buku teks, juga dikenalkan adanya lembar-lembar pembelajaran (instructional sheet) dengan nama yang bermacam-macam, antara lain: lembar tugas (job sheet), lembar kerja (work sheet), lembar informasi (information sheet) dan bahan ajar lainnya baik cetak maupun non-cetak. Semua bahan yang digunakan untuk mendukung proses belajar itu disebut sebagai bahan ajar (teaching material).

Untuk pembelajaran yang bertujuan mencapai kompetensi sesuai profil kemampuan tamatan pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diperlukan kemampuan guru untuk dapat mengembangkan yang tepat. Dengan pendekatan belajar tuntas (mastery learning) diharapkan siswa dapat menguasai kompetensi-kompetensi secara utuh, sesuai dengan kecepatan belajarnya. Untuk itu bahan ajar hendaknya disusun agar siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran mencapai kompetensi.

Terdapat dua istilah yang sering digunakan untuk maksud yang sama namun sebenarnya memiliki pengertian yang sedikit berbeda, yakni sumber belajar dan bahan ajar. Untuk itu, maka berikut ini akan dijelaskan terlebih dahulu tentang pengertian sumber belajar dan bahan ajar.

1. Pengertian Sumber Belajar

Sering kita dengar istilah sumber belajar (learning resource), orang juga banyak yang telah memanfaatkan sumber belajar, namun umumnya yang diketahui hanya perpustakaan dan buku sebagai sumber belajar. Padahal secara tidak terasa apa yang mereka gunakan, orang, dan benda tertentu adalah termasuk sumber belajar.

Sumber belajar dalam website bced didefinisikan sebagai berikut: Learning resources are defined as information, represented and stored in a variety of media and formats, that assists student learning as defined by provincial or local curricula. This includes but is not limited to, materials in print, video, and software formats, as well as combinations of these formats intended for use by teachers and students. http://www.bced.gov.bc.ca/irp/appskill/ asleares.htm January 28, 1999.

Sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu siswa dalam belajar sebagai perwujudan dari kurikulum. Bentuknya tidak terbatas apakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak atau kombinasi dari berbagai format yang dapat digunakan oleh siswa ataupun guru.

Sadiman mendefinisikan sumber belajar sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk belajar, yakni dapat berupa orang, benda, pesan, bahan, teknik, dan latar (Sadiman, Arief S., Pendayagunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Pembelajaran, makalah, 2004)

Menurut Association for Educational Communications and Technology (AECT, 1977), sumber belajar adalah segala sesuatu atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar mengajar dengan tujuan meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran.

Dengan demikian maka sumber belajar juga diartikan sebagai segala tempat atau lingkungan sekitar, benda, dan orang yang mengandung informasi dapat digunakan sebagai wahana bagi peserta didik untuk melakukan proses perubahan tingkah laku.

Dari pengertian tersebut maka sumber belajar dapat dikategorikan sebagai berikut:
a. Tempat atau lingkungan alam sekitar yaitu dimana saja seseorang dapat melakukan belajar atau proses perubahan tingkah laku maka tempat itu dapat dikategorikan sebagai tempat belajar yang berarti sumber belajar, misalnya perpustakaan, pasar, museum, sungai, gunung, tempat pembuangan sampah, kolam ikan dan lain sebagainya.
b. Benda yaitu segala benda yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku bagi peserta didik, maka benda itu dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya situs, candi, benda peninggalan lainnya.
c. Orang yaitu siapa saja yang memiliki keahlian tertentu di mana peserta didik dapat belajar sesuatu, maka yang bersangkutan dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya guru, ahli geologi, polisi, dan ahli-ahli lainnya.
d. Bahan yaitu segala sesuatu yang berupa teks tertulis, cetak, rekaman elektronik, web, dll yang dapat digunakan untuk belajar.
e. Buku yaitu segala macam buku yang dapat dibaca secara mandiri oleh peserta didik dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya buku pelajaran, buku teks, kamus, ensiklopedi, fiksi dan lain sebagainya.
f. Peristiwa dan fakta yang sedang terjadi, misalnya peristiwa kerusuhan, peristiwa bencana, dan peristiwa lainnya yang guru dapat menjadikan peristiwa atau fakta sebagai sumber belajar.

Sumber belajar akan menjadi bermakna bagi peserta didik maupun guru apabila sumber belajar diorganisir melalui satu rancangan yang memungkinkan seseorang dapat memanfaatkannya sebagai sumber belajar. Jika tidak maka tempat atau lingkungan alam sekitar, benda, orang, dan atau buku hanya sekedar tempat, benda, orang atau buku yang tidak ada artinya apa-apa.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

2009-06-13T07:56:00.000+07:00

A. Latar Belakang

Sebagai konsekuensi atas terbitnya Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pemerintah, dalam hal ini Menteri Pendidikan Nasional, telah menerbitkan berbagai peraturan agar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) paling tidak dapat memenuhi standar minimal tertentu. Berbagai standar tersebut adalah: (1) standar isi, (2) standar kompetensi lulusan, (3) standar proses, (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, (5) standar sarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan, dan (8) standar penilaian pendidikan.

Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu, sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. Agar peserta didik dapat mencapai SK, KD, maupun SKL yang diharapkan, perlu didukung oleh berbagai standar lainnya, antara lain standar proses dan standar pendidik dan tenaga kependidikan.

Dalam PP nomor 19 tahun 2005 Pasal 20, diisyaratkan bahwa guru diharapkan mengembangkan materi pembelajaran, yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Salah satu elemen dalam RPP adalah sumber belajar. Dengan demikian, guru diharapkan untuk mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu sumber belajar.

Selain itu, pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik, baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA), baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional, berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan sumber belajar dan bahan ajar.

Oleh karena itu, disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran - Dit. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran, termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan bahan ajar.

B. Tujuan

Penyusunan Panduan ini bertujuan :
1. Menjelaskan pentingnya bahan ajar dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SMA.
2. Menjelaskan konsep dasar bahan ajar.
3. Mengemukakan berbagai jenis bahan ajar.
4. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan bahan ajar.

C. Manfaat

Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Melalui bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar. Bahan ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang akan disajikan. Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan bahan ajar, seperti kepala sekolah, guru, pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. Bagi kepala sekolah buku ini dapat dijadikan bahan pembinaan bagi guru yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan bahan ajar.

Kepala sekolah dalam kegiatannya sehari-hari juga memerlukan bahan ajar sebagai alat bantu dalam melakukan promosi ataupun presentasi tentang hal-hal yang berkaitan dengan pengembangan sekolah.

Bagi guru buku ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai rujukan dalam mengembangkan bahan ajar. Dengan mempelajari buku ini diharapkan para guru di sekolah akan mendapatkan informasi tentang pengembangan bahan ajar yang pada gilirannya para guru dapat mengembangkan bahan ajar untuk membantu dirinya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Di samping itu diharapkan guru juga akan termotivasi untuk mengembangkan bahan ajar yang beragam dan menarik sehingga akan menghasilkan satu kegiatan belajar mengajar yang bermakna baik bagi guru maupun bagi peserta didiknya. Pengembangan bahan ajar adalah merupakan tanggung jawab guru sebagai pengajar bagi peserta didik di sekolah.

Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan buku pedoman ini pasti bermanfaat. Karena setiap pengawas harus mengetahui berbagai hal yang dilakukan oleh guru, sehingga jika terdapat kesulitan yang dialami oleh guru, pengawas dapat segera membantunya. Dengan membaca buku pedoman ini pengawas akan mendapatkan pemahaman dan masukan-masukan tentang bahan ajar yang dapat dikembangkan oleh guru dalam meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian maka pengawas akan mendapatkan bekal dalam melaksanakan tugas kepengawasan yaitu membina guru dalam mengembangkan bahan ajar.

East Java Won General Champion in 2009 Student Competence Contest Inter Senior Vocational High School

2009-06-12T09:48:00.001+07:00

Jakarta, Monday (25 May 2009) -- East Java contingent came forward as General Champion in 2009 Student Competence Contest Inter Senior Vocational High School (LKS SMK) XVII took place from 21 – 24 May 2009 in Arena Pekan Raya Jakarta. East Java province succeeded to grab ten gold medals, for silvers, and nine bronzes.

Occupied at second rank in 2008 LKS SMK XVII in Makassar, South Sulawesi, East Java contingent moved aside Central Java that became general champion last year. Special Capital District of Jakarta occupied second rank grabbing ten gold medals, one silver, and eight bronzes, while third rank occupied by West Java achieving five gold medals, seven silvers, and three bronzes.

Minister of National Education (Mendiknas) Bambang Sudibyo on Monday (05/25/2009) in Arena Pekan Raya Jakarta, submitted immediately the permanent trophy to the representative of East Java Province, Special Capital District of Jakarta, and West Java Province. Besides, Mendiknas also provided cycle trophy to East Java Contingent.

Mendiknas said, these products of SMK’s student work could be a valuable chief capital for development of SMK in the future, including as a type of the school contribution to take part in encouraging initial step of the national technology resurrection. "We should prove that SMK was able to prepare the Indonesian children in order to have world class vocational competence“” he said.

Mendiknas said, this task of LKS SMK performed together with exhibition to industrial partner shown enabling to display works that could be proud. “Therefore, the Minister said, cooperation between SMK and world of industrial business should be continuously supported and improved."

Director General of Elementary and Junior Education Management, Depdiknas, Suyanto reported, in order to realize competence standard in the implementation of LKS SMK, assessment by international criteria reference used. He said, from 50 fields of contest there were some competitions yet unable to meet with the minimum competence criteria, so that juries decided for not confirming the champion. He mentioned, some fields of competition were mould making, mechatronics, mobile robotics, and pattern making. “It was, of course, a matter of evaluation and challenge for all of us particularly teachers as well as supplies and infrastructure for the coming," he said.

Suyanto said, this task of competition combined with creation fair of SMK student was able to attract more than 1,000 visitors every day. In addition, he said, significant transaction has occurred because palm plantation and oil employers were interested to order 1,000 units of pick-up car, 100 sets of electronic and automotive device, and 12 travel agencies ordered minibus trailer package. “This achievement, he said, was reflection that vocational education became unusual potency and reasonable for being education interest in the future.”***

Sumber: Pers Depdiknas

TASK-BASED LEARNING THROUGH RESOURCES-BASED LEARNING

2009-06-09T12:38:00.000+07:00

Abstract

Task-based learning involves the use of resourceful environment. In the classroom, the idea is to get something done via the language, to read a text and do something with the information. The activities are the one which actually occurs in real-world situations. A task approach conveys to students the value of fluent and efficient reading, reading for a specific purpose which means reading texts in different ways depending on the information needed and the task to be carried out. In addition, students work with authentic texts from the start by which they derive a sense of accomplishment from their progressively greater comprehension and more extended use of the text.

Keyword : Task Based Learning, Resource Based Learning

The final end of the teaching learning process is to enable students to become independent learners. In the university levels, three types of learning is promoted in every classes: 1) face to face interaction; 2) structured assignment; and 3) independent learning. In the school levels, Students Active Learning (SAL) method emphasizes similar philosophy, which is promoting independent learning. However, only few attention is paid to systematically educate the learners to be independent learners. The learning process designed by lecturers in the university level, for examples, focuses more on face to face interaction and structured assignment. Almost no systematic effort has been done to encourage the students and to provide facilities in the campus setting where independent learning is possible to do. Similarly at schools, classes will be paralyzed without teacher’s attendance which implies that students are very dependent to their instructors. Both show how independent learning needs serious attention.
This article discusses task-based learning as an approach in language learning to promote independent learning. This concept suggests the importance of the availability of varied resources which we call resources-based learning. In this article, we propose that the best implementation of task-based learning is through resources-based learning and the goal of the learning is to promote independent learners.

Mutsyuhito Solin and Sri Minda Sari
Dosen Fakultas Bahasa Universitas Negeri Medan

Proceeding of International Seminar Paper “Resource Based Instruction”
Department of Educational Technology Postgraduate Studies, The State University of Medan Cooperation with
Ikatan Profesi Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI) North Sumatra

THE POTENCY OF SIBOLANGIT RECREATION FOREST AS LEARNING RESOURCE FOR PLANT ECOLOGY INSTRUCTION

2009-06-07T12:27:00.000+07:00

Abstract

Plant ecology is one the subject matter of many subject matters that be taught for biology student at the university, including at the biology department of State University of Medan. It is hoped, through out that subject matter the student has competency to comprehend diversity and abundance of plant in nature. For this purpose, plant ecology instruction must be done by using of learning resource that be found nature. One of learning resource is Sibolangit recreation forest. In this paper, it is discussed and presented the research result the potency of Sibolangit recreation forest as learning resource for plant ecology instruction. Research result showed, there was 71 species of flora that belong to 48 family that can be used as learning resource for plant ecology instruction. Pterocarpus indicus, Bauhinia purpurea and Samanea saman were dominant species. The plant which has specific and giant flower, namely Amorphophallus titanicum Becc can also be found in that recreation forest.

Keyword : Potency, Sibolangit, Forest, Resource Based Instruction, Ecology Instruction

Ecology is biology branch that discuss interrelationship between organisms with their environment. Begon et al. (1990) define ecology as the science that discusses interactions which determine the distribution and abundance of organisms in nature. Therefore, in ecology be studied diversity, abundance and distribution of organisms in nature, as well as factors that influence of biodiversity, abundance and distribution of plants and animals in nature. The objectives of plant ecology instruction at the university, including in Biology department of State University of Medan are the students have competency to comprehend diversity and abundance of Indonesia flora, especially that be found in North-Sumatera. The student must also comprehend its distribution in nature.
As the branch of biology, plant ecology instruction can be carried out both in classroom and laboratory, as well as in the field or nature laboratory (Subiyanto, 1990). In this case, to reach the competency, the learning resource or media which be found in classroom, laboratory, and nature environment can be used. Sudjoko (1985) has confirmed, biology instruction, including plant ecology can be done through field trip in nature or by ecotourism as according to Fandeli and Mukhlison (1994). Of course, the instruction model like this can decrease or lost of verbalism from the student life. Sibolangit recreation forest with the space 24.85 ha is one of biodiversity conservation area in Northsumatera. This forest situates in Sibolangit, Deli Serdang regency. Its distance is 40 km from Medan and can be reached by bus only in one hour. Actually, with its flora richness, Sibolangit recreation forest has big potency as learning resource or media for biology instruction, especially for plant ecology. This big potency can be used by students that live at around of Berastagi city, Karo regency, Dairi regency, Deli Serdang regency and Medan city. However, information about biodiversity and abundance of its flora is still restrictive. Based on that problems, research which attempts to exposes the potency of Sibolangit recreation forest as learning resource for biology instruction, including plant ecology has been done in the year 1994/1995 (Binari et al., 1995). The result of the research is discussed in this paper.

B. Solution
1. Material and Methods
For study the potency of Sibolangit recreation forest as learning resource for plant ecology instruction, some material and method were needed. These materials and methods were as following:
a. Research tools and materials
Some tools and materials that have been used for observation and registration of flora were loupe, telescope, pencil, camera, note book, and stereo microscope. Meanwhile, machete, scissor, knife, stake and some rope were used for flora collection.

b. Research procedures
Research procedures were done according to Krebs (1989). In this case, biodiversity and abundance of flora was taken from the quadrates plot that be placed on the forest. Furthermore, flora identification was based on reference of Laurence (1951), Latiff (1991), Hsuan Keng (1969), Marsono (1977), Heywood (1978), Steenis (1950, 1988), and Tjitrosoepomo (1989). However, data analysis of prominence value of plant or flora was carried out according to Barbour et al. (1987) and Brower et al. (1990).

c. Result and Discussions
• Flora diversity
Result of research showed, there was at least 71 flora species that belong to 48 family in Sibolangit recreation forest that can be used as learning resource for plant ecology instruction at the university.

From the above data, there is so many species and family of flora that grow in Sibolangit recreation forest. Therefore, it means, the role or potency of that forest as learning resource for plant ecology instruction can be confirmed. Actually, this potency can also be used for higher plant taxonomy instruction. By using this recreation forest as learning resource or media, verbalism can be lost from plat ecology instruction and other science of biology branches (Sadiman et al., 2007). It means too, the quality of plant ecology instruction as a science can be increased both in process and product (Dunkin & Biddle, 1974). Hence, the purpose of plant ecology learning, namely to understand the real life process in environment can be reached, too (Sjarmidi & Rustaman, 1995). Improvement of plant ecology instruction both in process and product have implication on graduation quality, mainly on graduation who will work as teacher in the future. Furthermore, this matter has direct effect on student quality as the future generation of the nation.

Plant ecology instruction by using the potency of Sibolangit recreation forest can give direct learning experience and real for students. This matter can also give more learning experience retention for students as according to Edgar Dale (Sadiman et al. 2007). In this case, percent of retention according to Edgar Dale through out his cone experience is 10% from what we read, 20% from what we hear, 30% from what we see, 50% from what we both see and hear, 70% from what we say and 90% from what we both do and say and 95% what we teach others. In Sibolangit recreation forest can be found the plant that has giant flower, namely Amorphophallus titanicum Becc. This plant has specific character. The height of its flower can reach circa 210 cm at the blossom times. The distribution of this plant is restrictive and grows only in Sumatera. Therefore, many peoples want to search that plant for seeing.
Some animals that can also be found in Sibolangit recreation forest that can be used as learning resource for biology instruction. They are mouse deer (Tragalus sp), Owa (Hylobates moloch), Siamang (Hylobates sindactilus) and Owl (Tito spp.).

Dr. Binari Manurung, M.Si
Dosen Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Medan,
Dosen Program Pascasarjana Unimed

Proceeding of International Seminar Paper“Resource Based Instruction”
Department of Educational Technology Postgraduate Studies, The State University of Medan Cooperation with
Ikatan Profesi Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI) North Sumatra

Lomba Robot Nasional IRO 2009

2009-06-05T15:08:00.000+07:00

Perhelatan tahunan Robot Lego yang di-sponsori Lego Education : Indonesian Robotic Olympiad 2009, akan digelar di bulan Agustus 2009, tepatnya 8-9 Agustus 2009. Pendaftaran 1 April – 27 Juni 2009. Biaya pendaftaran per peserta Rp. 300.000,- (sebelum 31 Mei 2009) dan Rp. 400.000,- (setelah 31 Mei 2009). Biaya sudah termasuk menginap 1 (satu) malam termasuk breakfast di Grand Tropic Hotel @ 4 orang per apartemen – check in 8 Agustus 2009, dan transportasi hotel – tempat pertandingan.

Berikut adalah kategori yang dipertandingkan berikut dengan batasan usia masing-masing.

* Elementary (lahir 1 Januari 1997 atau lebih muda)
* Junior High (lahir antara 1 Januari 1994 – 31 Desember 1996)
* Senior High (lahir antara 1 Januari 1990 – 31 Desember 1993)

Kategori lainnya: Tug of War dan Open Category, akan disampaikan menyusul.

Masing-masing tim terdiri dari 2 atau 3 orang peserta dengan 1 orang coach.

Perangkat menggunakan Lego Mindstorms RCX atau Lego Mindstorms NXT Education, dengan pemrograman menggunakan RoboLab atau NXT-G. Masing-masing tim harus membawa perangkat serta laptop sendiri.

Ukuran robot adalah 250 x 250 x 250 mm. Setelah start, ukuran robot tidak dibatasi. Robot harus bergerak secara otomatis dari titik start menuju titik finish dalam waktu yang telah ditentukan.

Perakitan, pemrograman dan kompetisi berlangsung selama 150 menit. Setiap tim mendapat kesempatan 20 slot pencatatan point. Point final adalah point terakhir (walaupun bukan yang terbaik).

Untuk informasi lebih lanjut mengenai IRO 2009, pendaftaran kolektif serta pelatihan untuk mengikutinya, silahkan menghubungi kami:

NEXT SYSTEM
Robotics Learning Center
ITC Kosambi F2
Jl. Baranang Siang 6-8
Bandung 40112
Tel. (022) 4222062, 70775874
Email: info@nextsys.web.id

THE EFFECT OF INSTRUCTIONAL APPROACHES AND LEARNING STYLES ON ENGLISH SPEAKING SKILLS

2009-06-05T12:15:00.000+07:00

When teaching students of the English Education Department, the Faculty of Tarbiyah and Teachers Training State Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta, the researcher observed that their mastery of English speaking skill as one of their compulsory expertise subjects required is still low. A great number of students used Indonesian. Although they spoke English, there were still many mistakes in accent, vocabulary, structure, comprehension, and fluency. This low mastery of the students’ English speaking skills can also be proven by the fact that the average scores is still below 80.
Therea are many factors that can cause the students’ low mastery of English speaking skills including learning materials, facilities, instructional strategy, the students themselves, among others. The instructional strategy used today, especially in English speaking instruction, does not enable students to achieve the expected learning outcomes. The selection of materials, media, evaluation, and particularly instructional approach do not meet the students’ needs. Instructional approaches in English speaking skills applied today still emphasize the academic grade and intellectual intelligence. This causes learning to be viewed as a burden and not as a need. Those instructional approaches are not able to respond to the problems, needs, and challenges of the 21st century.

To solve the problems, an accelerated learning approach is assumed to enable one to face learning challenges in the global era. Since, the accelerated learning approach does not only emphasize certain intelligence but multiple intelligences of the students. In addition to instructional approaches, there are many other factors that affect English speaking skills: age, talent, attitude, motivation, personality, cognitive styles, including learning styles. The students’ learning styles strongly influence their English speaking skills since learning information in accordance with the learning styles, the students’ English speaking skills will improve.
Different learning styles can cause receiving, managing, processing of information and determine how much information the students obtain. Moreover, they influence the capacity of producing the information in the form of English speaking skills. Students have various learning styles such as visual and auditory among others. These two learning styles are regarded to affect language, in particular, English speaking skills. Visual learning style follows the way the visual parts of the brain works which tends to think holistically, integratively, emotionally, and intuitively. This style has the following characteristics: learning by observing, sequencing information in detail, a preference for jotting down what the lecturer says, preferring silence, and tending to be more independent.
The auditory learning style follows the way the auditory part of the brain works which tends to think analytically, verbally, linearly, and in detail. A person with this style has the following characteristics: prefers sounds, prefers the dim light, prefers informal design, uncontinuous to do an activity, and prefers learning with peers. Based on the above description, it is necessary to conduct a research dealing with English speaking skills correlated to instructional approaches (accelerated learning approach as opposed to traditional learning approach) and learning styles (visual and auditory) as the independent variables at English Department of Education, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, State Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta.
In line with the background above, the research problem can be stated as follows: (1) As a whole, is there any difference in the English speaking skills of the students who learn by the accelerated learning approach and those students who learn by the traditional approach? (2) For students having visual learning style, is there any difference in the English speaking skills of the students who learn by the accelerated learning approach and those students who learn by the traditional approach? (3) For students having auditory learning style, is there any difference in the English speaking skills of the students who learn by the accelerated learning approach and those students who learn by the traditional approach? (4) Is there any effect of interaction between instructional approaches and the students’ learning styles on their English speaking skills?

Dr. Didik Santoso, M.Pd
Dosen Intitut Agama Islam Negeri (IAIN) Sumatera Utara

Proceeding of International Seminar Paper“Resource Based Instruction”
Department of Educational Technology Postgraduate Studies, The State University of Medan Cooperation with
Ikatan Profesi Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI) North Sumatra

THE ROLE OF THE COMMUNITY IN THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN INDONESIA

2009-06-04T12:00:00.000+07:00

Abstract

School committee involved in planning, implementing and monitoring the school program. School finances transparent and open. Parents support directly the children’s education. Cluster based system of teacher professional development operate adequately and is it made use of by the teachers. Classroom environment interesting and child friendly. The students’ activities varied, practical and do they use the physical and social environment. The students given the opportunity to develop their social skills.

Keyword : Community, Education

UNIVERSITY OF ASAHAN

2009-05-26T07:41:00.003+07:00

Bahan ajar untuk mahasiswa FKIP Jur. Pend. Matematika Sem VI mata kuliah Analisis Riil I. sudah dapat diunduh di sini .

Untuk penyerahan tugas agar diserahkan melalui e-mail masing-masing ke alamat :
sapta_0809@yahoo.co.id

dan menyerahkan hard copynya pada saat perkuliahan berlangsung.

SOAL PELATIHAN EDISI 020/05/2009

2009-05-25T08:18:00.007+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 020
Minggu 4
Bulan Mei 2009

dapat diunduh di sini

SOAL PELATIHAN EDISI 020/05/2009

2009-05-25T08:18:00.005+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 020
Minggu 4
Bulan Mei 2009

dapat diunduh di sini

FORMAT PENULISAN LKG 2009

2009-05-24T14:27:00.000+07:00

1. Bagian awal
1) Halaman judul
a)Judul singkat, jelas, relevan dengan isi tulisan, dan diketik dengan huruf kapital.
b)Nama penulis.
c)Kedudukan guru yang menyatakan keberadaan guru pada satuan pendidikan SD/SMP/SMA dan mata pelajaran yang menjadi bidang tugasnya.
d)Tanggal penulisan.

2) Halaman pengesahan/persetujuan kepala sekolah
Lembaran tersebut menyatakan pengesahan atau persetujuan kepala sekolah dengan bukti tanda tangan, nama, NIP/NIGB/NIY (kalau ada) dan stempel sekolah yang bersangkutan.
3) Kata Pengantar
4) Daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran bila ada
5) Abstrak ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris antara 200–300 kata

2. Bagian inti pembahasan
1) Pendahuluan
Pendahuluan berisi atau mengungkapkan antara lain hal-hal sebagai berikut :
a) Latar belakang
oMenggambarkan bahwa topik atau fokus permasalahan menarik dan relevan dengan upaya peningkatan mutu pembelajaran
oMenunjukkan bahwa topik atau fokus permasalahan tersebut bersifat spesifik, asli, dan belum pernah disajikan secara tertulis sebagai karya lomba keberhasilan pembelajaran. 3
b) Rumusan masalah atau pertanyaan penelitian, kajian, atau evaluasi yang menggambarkan ruang lingkup atau pembatasan kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan topik atau fokus permasalahan.
c) Tujuan dan manfaat penelitian, kajian, atau evaluasi yang dilakukan. Rumuskan secara rinci tujuan dan manfaat kegiatan penelitian, kajian, atau evaluasi yang dilakukan.
d) Definisi konsep, definisi operasional, dan/atau kajian teoritis yang relevan.
2) Metodologi penelitian atau prosedur pembelajaran.
a)Metode penelitian atau prosedur pembelajaran. Jelaskan secara rinci prosedur penelitian, penelitian tindakan kelas, kajian, atau evaluasi pembelajaran/bimbingan yang dilakukan.
b)Subjek penelitian, kajian, atau evaluasi. Jelaskan secara rinci pada kelas berapa kegiatan pembelajaran/bimbingan dilakukan, berapa banyak dan bagaimana karakteristik siswanya.
c)Teknik pengumpulan data. Jelaskan teknik pengumpulan data, seperti dengan tes, observasi, data sekunder, dan sebagainya.
d)Validasi instrumen penelitian, kajian, atau evaluasi. Jelaskan bagaimana instrumen itu divalidasi, seperti uji validitas, validasi sejawat, atau menggunakan instrumen yang terstandar.
e)Teknik analisis data. Jelaskan teknik analisis data, baik kuantitatif maupun kualitatif.
3)Laporan hasil penelitian atau kegiatan pembelajaran
a)Hasil penelitian atau kegiatan pembelajaran.
b)Analisis hasil penelitian atau kegiatan pembelajaran.
4) Kesimpulan dan saran-saran
a)Kesimpulan utama yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran.
b)Saran-saran yang ditujukan baik kepada teman sejawat, pengelola pendidikan atau berbagai pihak lain yang relevan. 4

3. Bagian Akhir
1)Daftar pustaka
2)Lampiran data-data yang diperlukan untuk menunjang kebenaran laporan kegiatan, misalnya: data hasil belajar, instrumen pengukuran yang digunakan program pembelajaran dan lain-lain.
3)Setiap naskah lomba supaya dilampiri biodata peserta yang disahkan oleh kepala sekolah (contoh terlampir).

LOMBA KEBERHASILAN GURU TAHUN 2009

2009-05-24T14:11:00.000+07:00

Departemen Pendidikan Nasional berusaha secara kontinyu meningkatkan kemampuan profesional guru dalam pembelajaran. Salah satu kegiatannya adalah menyelenggarakan “Lomba Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran Tingkat Nasional”. Keberhasilan guru dalam pembelajaran tercermin dari hasil penelitian, penelitian tindakan kelas, kajian, atau evaluasi dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses dan hasil pembelajaran.

A. TEMA
Tema lomba adalah “Melalui Lomba Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran Kita Tingkatkan Profesionalitas Guru sebagai Agen Pembelajaran yang Kreatif dan Inovatif”.

B. TUJUAN
1.Memotivasi guru untuk lebih berkreasi dan berinovasi dalam merencanakan, melaksanakan, serta menilai proses dan hasil pembelajaran.
2.Mendorong guru untuk selalu meningkatkan kemampuan meneliti, mengkaji, mengevaluasi, mengembangkan kreativitas, dan inovasi untuk menghasilkan pembelajaran yang bermutu.
3.Menanamkan budaya, minat, bakat dan kebiasaan untuk pengembangan hasil kegiatan pengembangan profesi baik lisan maupun tulisan secara baik dan benar.
4.Menyebarluaskan berbagai pengalaman guru yang berhasil meningkatkan mutu pembelajaran, sehingga dapat dimanfaatkan dan dijadikan referensi bagi guru lainnya.

C. LINGKUP LOMBA
Sesuai dengan proses seleksi di atas, karya lomba peserta harus mengacu kepada hal-hal sebagai berikut:
1. Materi
Strategi pembelajaran untuk beberapa mata pelajaran pada satuan pendidikan:
a.SD untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPA, Matematika, dan IPS.
b.SMP untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPA, Matematika, dan IPS.
c.SMA untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Fisika, Kimia, Biologi, Matematika, Geografi, Sejarah, Ekonomi/Akuntansi, dan Sosiologi/Antropologi.

2. Isi
a.Kegiatan penelitian, penelitian tindakan kelas, kajian, atau evaluasi yang dilakukan oleh guru dan terbukti berhasil meningkatkan proses dan/atau hasil pembelajaran.
b.Upaya nyata guru dan terbukti berhasil dalam meningkatkan kualitas pembelajaran melalui kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses dan hasil pembelajaran.

D. ASPEK YANG DINILAI
a. Keaslian atau orisinilitas naskah lomba yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, bukan jiplakan karya orang lain.
b. Bersifat inovatif, spesifik dan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, latar belakang siswa serta situasi/kondisi tempat guru bertugas.
c. Naskah ditulis sesuai dengan kerangka penulisan hasil laporan penelitian, kajian, atau evaluasi.
d. Hasil Pembelajaran atau kebermanfaatannya dalam meningkatkan mutu pendidikan.

E. PERSYARATAN PENULISAN NASKAH LOMBA
1.Lomba bersifat perseorangan.
2.Naskah lomba berupa hasil penelitian, penelitian tindakan kelas, kajian, atau evaluasi yang dilakukan dan disusun secara ilmiah.
3.Peserta lomba hanya diperbolehkan mengirimkan satu naskah lomba yang sesuai dengan bidang tugas yang menjadi tanggungjawabnya (bila mengirimkan lebih dari satu naskah lomba dinyatakan gugur).
4.Surat pernyataan penulis, bahwa naskah lomba tersebut asli hasil karya sendiri, bukan jiplakan, dan belum pernah dinilai pada lomba sejenis, baik di dalam maupun di luar Departemen Pendidikan Nasional yang diketahui oleh kepala sekolah.
5.Jumlah halaman sekurang-kurangnya 25 (dua puluh lima) halaman kertas berukuran A4, tidak termasuk bagian awal dan lampiran-lampiran.
6.Diketik 2 (dua) spasi dengan menggunakan Bahasa Indonesia atau bahasa Inggris yang baik dan benar.
7.Naskah lomba dijilid dan diberi sampul dengan ketentuan:
a.Warna merah untuk guru SD;
b.Warna biru untuk guru SMP;
c.Warna abu-abu muda untuk guru SMA;

G. PERSYARATAN PESERTA
1.Peserta lomba adalah,
a.Guru Sekolah Dasar (SD) untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPA, Matematika, dan IPS.
b.Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPA, Matematika, dan IPS pada Sekolah Menengah Pertama(SMP).
c.Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Fisika, Kimia, Biologi, Matematika, Geografi, Sejarah,Ekonomi/Akuntansi dan Sosiologi/Antropologi pada Sekolah Menengah Atas (SMA).
2.Masih aktif mengajar pada sekolah negeri atau sekolah swasta di bawah pembinaan Departemen Pendidikan Nasional,baik sebagai guru PNS maupun guru bukan PNS.
3.Mempunyai masa kerja sebagai guru sekurang-kurangnya 4 (empat) tahun dibuktikan dengan SK pengangkatan/penugasan pertama sebagai guru.
4.Bagi yang pernah 2 (dua) kali menjadi pemenang Lomba Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran Tingkat Nasional baik Pemenang I, Pemenang II, maupun Pemenang III dapat mengikuti kembali lomba ini setelah 5 (lima) tahun dihitung dari kemenangannya yang terakhir.

H. WAKTU PELAKSANAAN
1.Penerimaan naskah lomba dimulai sejak tanggal 1 April 2009 dan paling lambat tanggal 31 Agustus 2009 (cap pos).
2.Naskah lomba asli sebanyak 1 (satu) eksemplar dikirim kepada:
“Panitia Lomba Keberhasilan Guru Dalam Pembelajaran Tingkat Nasional”
Direktorat Profesi Pendidik
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional
Gedung D Lantai 14 Jl. Jenderal Sudirman Pintu I Senayan, Jakarta Pusat
Telp/Fax. (021) 57974123

I. PENGHARGAAN BAGI PEMENANG
Bagi pemenang lomba disediakan hadiah berupa uang dengan total nilai sebesar Rp. 605.000.000,- (Enam ratus lima juta rupiah) dan piagam dari Menteri Pendidikan Nasional.

J. KETENTUAN LAIN
1.Pada pojok kiri atas sampul pengiriman ditulis “GURU SEBAGAI PEMERSATU BANGSA“.
2.Finalis Lomba akan dipanggil ke Jakarta untuk mengikuti seleksi penentuan pemenang lomba tingkat nasional pada bulan November 2009. Kegiatan ini merupakan salah satu kegiatan dalam rangka peringatan Hari Guru Nasional tahun 2009.
3.Naskah yang masuk menjadi milik Panitia dan hak penerbitan naskah berada pada Direktorat Profesi Pendidik, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional.

PENUKARAN REWARD

2009-05-22T16:13:00.001+07:00

Diberitahukan bahwa penukaran seluruh Reward berakhir pada 10 Juni 2009.
Penukaran dapat langsung atau melalui email dan blog.

PEMENANG LIMIT BINGGO

2009-05-22T16:08:00.001+07:00

Selamat Kepada :

M. Arief Wicaksono
Rizki Puspita Syukrinawati

yang telah memenangkan Limit Binngo dan memperolah masing-masing 2 Reward.

"MSTA" Reward Periode April

2009-05-22T15:44:00.002+07:00

MSTA Reward Periode 03 Bulan April :
Diberikan kepada :

NURMALA SARI

atas keseriusannya mengikuti materi Suku Banyak

SOAL PELATIHAN EDISI 019/05/2009

2009-05-22T08:14:00.001+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 019
Minggu 3
Bulan Mei 2009

dapat diunduh di sini

SOAL PELATIHAN EDISI 018/05/2009

2009-05-12T08:08:00.001+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 012
Minggu 4
Bulan Maret 2009

dapat diunduh di sini

SOAL PELATIHAN EDISI 017/05/2009

2009-05-02T08:03:00.001+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 017
Minggu 1
Bulan Mei 2009

dapat diunduh di sini

"MSTA" Reward Periode April

2009-04-30T16:00:00.002+07:00

MSTA Reward Periode 04 Bulan April :
Diberikan kepada :

ZURRIAH

atas keseriusannya mengikuti pembelajaran Suku Banyak

SOAL PELATIHAN EDISI 016/04/2009

2009-04-30T08:00:00.001+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 016
Minggu 4
Bulan April 2009

dapat diunduh di sini

PERENCANAAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS ANEKA SUMBER

2009-04-26T09:57:00.000+07:00

Pesatnya perkembangan dan perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam era informasi ini, para pendidik perlu menyadari sepenuhnya bahwa tugas pokoknya dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah adalah “upaya membelajarkan pebelajar bagaimana belajar”. Dalam belajar pebelajar tidak hanya berinteraksi dengan guru sebagai salah satu sumber belajar tetapi mencakup interaksi dengan semua sumber belajar yang mungkin dipakai untuk mencapai hasil yang diinginkan. Belajar dapat terjadi pada diri seseorang dari apa yang ia lakukan dan dari apa yang dia alami sebagai akibat dari apa yang dilakukannya. Di samping itu, seseorang juga dapat belajar dari pengalaman orang lain yang diekspresikannya melalui symbol-simbol. Jadi dapat dikatakan bahwa ada hubungan yang erat antara belajar dan kegiatan yang dilakukan pebelajar dalam memberi makna terhadap apa yang ia lakukan.

Oleh karena itu, tugas pendidik yang terutama adalah merencanakan, menciptakan dan menemukan kegiatan kegiatan yang bersipat menantang yang akan dapat membangkitkan prakarasa belajar pebelajar.berpikir, memberikan alasan-alasan secara logis dan menggunakan pemikirannya secara baik. Hal ini sangat penting sebagai landasan terciptanya masyarakat belajar sepanjang hayat dimana orang akan belajar terus secara bebas dan mandiri. Dalam upaya mewujudkan masyarakat belajar sepanjang hayat dan untuk menghadapi era informasi dan pasar bebas tersebut, para guru/dosen harus berupaya menciptakan kondisi yang memungkinkan pebelajar memiliki pengalaman belajar dari berbagai sumber, baik sumber belajar yang dirancang maupun sumber belajar yang dimanfaatkan. Oleh karena itu, guru sebagai perancang pembelajaran dalam merancang pembelajaran salah satu komponen yang perlu diperhatikan adalah menganalisis sumber-sumber belajar apa yang tersedia dan dapat digunakan untuk menyampaikan isi pembelajaran. Perencanaan pembelajaran aneka sumber perlu dilakukan disebabkan: (1) dengan belajar berbasis aneka sumber, pebelajar dapat melakukan kegiatan belajar sesuai dengan gaya be;lajar yang dimilikinya, misalnya dengan jalan mendengarkan rekaman audio, siaran radio, dan melihat TV, video dan computer assisted instruction (CIA), dan lain-lain, (2) Kesempatan belajar karena hal ini sifatnya individual, maka seorang pebelajar dapat saja mengatur kapan waktu yang cocok buat mereka belajar, (3) Kemauan atau motivasi untuk belajar. Tanpa motivasi yang tinggi prestasi belajar akan sulit dicapai, walau bagaimanapun tersedianya berbagai aneka sumber belajar. Beberapa manfaat yang dapat diambil dari belajar berbasis aneka sumber antara lain, (a) seseorang dapat belajar sesuai dengan kondisinya dan waktu belajar, (b) menimbulkan pemahaman yang lebih mendalam, (c) mendorong terjadinya pemusatan perhatian terhadap topic sehinggga pebelajar menggali lebih banyak informasi dan menghasilkan produk belajar yang lebih bermutu, (d) meningkatkan pembentukan ketrampilan berpikir seperti ketrampilan memecahkan masalah, memberikan pertimbangan-pertimbangan, (e) meningkatkan motivasi belajar, (f) mengurangi ketergantungan pada guru, (g) menumbuhkan kesempatan belajar yang baru, dan (g) menumbuhkan rasa percaya diri dalam menghadapi tantangan baru.

Kata Kunci : Perencanaan, Evaluasi, Pembelajaran, Aneka Sumber Belajar

Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd
1) Dekan Fakultas Teknik Unimed
2) Dosen Prodi. Teknologi Pendidikan PPs Unimed
3) Ketua Umum IPTPI Cabang Sumatera Utara

Dra. Inayah Hanum, M.Pd
Dosen Universitas Negeri Medan

Proceeding of International Seminar Paper “Resource Based Instruction”

Lomba Penelitian Ilmiah Remaja (LPIR) 2009

2009-04-25T15:53:00.001+07:00

TUJUAN:
Lomba Penelitian Ilmiah Remaja (LPIR) bertujuan untuk membangkitkan minat dan memupuk kegemaran remaja untuk melakukan kegiatan penelitian yang bersifat ilmiah.

SYARAT PESERTA:
Warga Negara Indonesia; Siswa SMA/MA negeri/swasta; Perorangan atau kelompok; Usia maksimum 19 tahun; Bersedia menyerahkan hak cipta hasil karyanya; Tunduk kepada keputusan Dewan Juri.

RUANG LINGKUP KEILMUAN:
Pertanian, Biologi, Matematika, Fisika, Mesin, Elektronika, Kimia, Geologoi, Kesehatan, Psikologi, Bahasa, Kesusastraan, Sejarah, Kebudayaan, Ekologi, Antar Bidang, Ekonomi, Manajemen, Pendidikan, Sosiologi.

Karya tulis dapat berupa penemuan baru, rekaan asli, inovasi, dan penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam kehidupan masyarakat.

PENYAJIAN:
Judul menarik, singkat, dan mencerminkan isi karya penelitian; Menyertakan pendahuluan yang menerangkan intisari masalah yang diteliti, metode atau tatacara lain yang dipakai untuk mendapatkan data dan informasi; Menguraikan hasil penelitian berdasarkan pustaka yang dipakai; Memberikan secara lengkap daftar pustaka (nama penulis, tahun, judul buku/laporan, nama penerbit, kota).

CARA MENGIKUTI:
Karya dikirim kepada: Sekretariat Panitia
Lomba Penelitian Ilmiah Remaja
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Gedung B Ditjen Mandikdasmen
Jl. RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan 12410
Telp. +62 21 75912056, Fax. +62 21 75912057
email:bagpro_pwk@yahoo.com, www.dikmenum.go.id

Setiap karya disertai Nama Lengkap, Tempat/Tanggal Lahir, Jenis Kelamin, Nomor Induk Siswa, Alamat Rumah dan Alamat Sekolah lengkap dengan nomor telepon, Nama Orang Tua dan Pendidikan Orang Tua. Dilengkapi dengan fotocopy kartu OSIS/Kartu Pelajar.

Penerimaan karya penelitian ilmiah oleh Sekretariat panitia dimulai tanggal 2 Mei 2009 dan berakhir tanggal 30 Juni 2009.

PENENTUAN FINALIS & PEMENANG:
Semua karya yang masuk ke Sekretariat Panitia akan diperiksa kesesuaiannya dan persyaratannya. Semua karya yang memenuhi persyaratan akan dinilai oleh Dewan Juri untuk dipilih dan ditentukan sejumlah karya terbaik sebagai finalis. Para finalis hasil penilaian Dewan Juri akan diminta kehadirannya di Jakarta pada waktu yang telah ditentukan untuk diwawancarai guna menentukan pemenang.

HADIAH DAN PENGHARGAAN:
Menteri Pendidikan Nasional akan memberikan penghargaan berupa TABANAS, Piagam Penghargaan, serta hadiah lain kepada semua finalis.

Pemenang Pertama:
TABANAS sebesar Rp. 10.000.000,-
Pemenang Kedua:
TABANAS sebesar Rp. 7.500.000,-
Pemenang Ketiga:
TABANAS sebesar Rp. 6.000.000,-
Pemenang Harapan Pertama:
TABANAS sebesar Rp. 3.500.000,-
Pemenang Harapan Kedua:
TABANAS sebesar Rp. 3.000.000,-

KETENTUAN KHUSUS:
Karya LPIR yang dikirim tidak boleh merupakan bahan yang diajukan untuk persyaratan ujian, penyelesaian tugas sekolah, dan lain – lainnya.

Karya yang diajukan tidak boleh diikutkan pada lomba lain dan juga bukan karya yang pernah diikutsertakan dalam lomba sebelumnya atau lomba lain yang sejenis.

Apabila hasil karya yang terpilih sebagai finalis merupakan hasil karya kelompok, maka yang diundang hanya ketua atau salah satu anggota kelompok yang mendapat kepercayaan untuk mewakili kelompoknya, dengan persyaratan tertulis.

Sumber
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

SETTING-BASED IMAGINATIVE INSTRUCTION

2009-04-25T09:39:00.001+07:00

Teaching-learning processes have often counted highly on textbooks as the main resources, even though the environment actually may also serve as a significant resource in which all senses are totally and integratedly involved. As a matter of fact, textbooks are only a transferring medium of messages to be learnt; there are a lot more sources in the surroundings that can be used to improve the process. The resources that students can use either in separated or integrative manner include messages, people, materials, devices, techniques, and settings. Due to the wide range of resources, the writer focuses on those developed through the environment; there are many things textbooks cannot cope with while the setting or the culture can

This is certainly quite a challenge for teachers to utilize those learning resources available in their surroundings so that they can help students accelerate their understanding of what has just been learnt. Such use of setting should be set up for imaginative instructions in order that students can improve their achievement. Imaginative instruction is a way of helping the students to make use of their imagination power to learn. In addition, imagination also is very functional in determining the right path of science and technology advancement, and hence it can be positioned higher than the science and technology. Even, imagination can deal with human powerlessness through various concepts and viewpoints that ultimately provide an alternative way for human beings to decide on a certain action. What is being questioned is “how can setting be used for imaginative instruction?”

Keyword : Setting, Imaginative, Instruction

Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
1) Dosen Jurusan Seni Rupa FBS Unimed
2) Ketua Prodi Teknologi Pendidikan PPs Unimed
3) Pembina Pengurus Cabang IPTPI Sumatera UtaraProseding of Internasional

Proceeding of International Seminar Paper “Resource Based Instruction”

"MSTA" Reward Periode April

2009-04-22T15:44:00.001+07:00

MSTA Reward Periode 03 Bulan April :
Diberikan kepada :

NURMALA SARI

atas keseriusannya mengikuti materi Suku Banyak

Pemenang Proyek "Pembuatan Kemasan"

2009-04-20T07:57:00.001+07:00

Melihat dan mengamati hasil pembuatan proyek pembuatan kemasan untuk volume maksimum, hasil terbaik diperoleh :

Marisa Mumtaz (1056,305813)
Rizki Puspita Syukrinawati (1056,3058)
Ferina Septiani Damanik (1056,276)
Alfin Radhian (1056)
Ardini Koesfarmasiana (1056)
Dina Tri Wulandari (1056)
Fikri Ramadhan Lubis (1056)
Fraya Annisa (1056)
Khairullah (1056)
Putri Satriani Dachi (1056)
Rovy Pratama (1056)
Shella Fitriani (1056)

Kepada para pemenang masing-masing memperoleh Reward 2.

Selamat.......

SOAL PELATIHAN EDISI 015/04/2009

2009-04-20T07:56:00.000+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 015
Minggu 3
Bulan April 2009

dapat diunduh di sini

SOAL PELATIHAN EDISI 014/04/2009

2009-04-16T07:49:00.001+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 014
Minggu 2
Bulan April 2009

dapat diunduh di sini

VALUE OF MID EXAM TEST

2009-04-15T16:27:00.004+07:00

Congratulations on your getting highest Mid Exam Test mark from each class of SMA Harapan 1 Medan :

XI Science 1 : Mustika Dewi (90); M.Imanuraahman(70)
XI Science 2 : Arie Gusmadi (70); Mutiara C. Tampubolon (70); Rezky D. Hatta (70);
Widiya A. Nasution (70)
XI Science 3 : Kharisma Putra Agsa (70)
XI Science 5 : Anggie I. Sitompul (100); Cyndi Olivia (100); Hanisa La Saputri (100);
M. Arief Wicaksono (100); Rizki P.Syukrinawati (100);
Shella Fitriani (100); Marisa Mumtaz (100)

"MSTA" Reward Periode April

2009-04-12T15:35:00.002+07:00

MSTA Reward Periode 02 Bulan April :
Diberikan kepada :

KHARISMA PUTRA AGSA

yang prestasi dalam mendongkrak nilai Matematika.
Tingkatkan terus........

SOAL PELATIHAN EDISI 013/03/2009

2009-04-06T16:37:00.000+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 013
Minggu 1
Bulan April 2009

dapat diunduh di sini

ok.....

KONFERENSI & SEMINAR INTERNASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA

2009-04-06T09:26:00.002+07:00

Program Pasca Sarjana Pendidikan Matematika UNIMED bekerjasama dengan FMIPA UNIMED dan INDOMS (Himpunan Matematika Indonesia) menyelenggarakan Konferensi dan Seminar Internasional Pendidikan Matematika, dengan Speaker :
Gerard H. Van Den Hoven (Belanda)
Douglas Butler (Australia)
Dr. Max Stephen (Australia)
Dr. Azian T. S. Abdullah (Malaysia)
Dirjen Dikti (Depdiknas, Jakarta)
Prof. Munirah Ghazali (Malaysia)
Prof. Dr. Zulkardi MSc, MIKom, (Palembang)
Prof. Jozua Sabandar, MA, PhD (Bandung)
Dr. Yansen Marpaung (Yogya)
Prof. R. Soejadi (Surabaya)

Topik Seminar & Konferensi :
* Reformasi kurikulum dalam konteks budaya yang berbda
* Penilaian dalam Pendidikan Matematika
* Pembelajaran Matematika tingkat SD, SMP, dan SMA/sedrajat
* Pembelajaran Matematika Berbahasa Inggris
* Pendidikan Guru dan Pengembangan
* Kemampuan Profesional Guru dan Dosen Matematika
* Integrasi ICT dalam Pembelajaran Matematika
* Pemecahan Masalah Matematika
* Pemecahan Masalah Matematika
* Pembelajaran Pola Berpikir Tingkat Tinggi dalam Matematika
* Perubahan Paradigma Pendidikan Matematika

Biaya pendaftaran:
Umum : Rp. 150.000
Mahasiswa : Rp. 100.000
Internasional : $ 125

Keterangan lbih lanjut dapat diakses di www.indoms-nadsumut.org/knpm3

"MSTA" Reward Periode April

2009-04-02T15:30:00.002+07:00

MSTA Reward Periode 01 Bulan April :
Diberikan kepada :

ANAK AGUNG AYU ANASTASYA ASTITI PUTRI

yang telah berhasil memenangkan proyek "pimindahan gerbong kereta api"

VALUE OF DAYLY TEST OF POLINOMIAL

2009-04-01T11:05:00.002+07:00

Congratulations on your getting highest dayly test of Polinomial mark from each class of SMA Harapan 1 Medan :

XI ScienceIPA 1 : Silvy Haryanti (100); Mustika Dewi (95); Vito Erpindo (90);
M. Imanurahman (85); Rizka Karunia Hsb. (75)
XI Science 2 :
XI Science 3 : Laksmi Westiana Saoti (100); M. Saleh Afif (100); Heru Ferdinan (100);
Putri Dwi Astutui (100); M. Randi Asifa (90); M. Randi F.M. (90);
Teguh Indrawan (90)
XIScience 5 : A.A.A. Anastasya A.P. (100); M. Arief Wicaksono (100); Marisa Mumtaz (100);
Nurmasnah Sari (100); Rizki Puspita S. (100)

"MSTA" Reward Periode Maret

2009-03-30T15:25:00.000+07:00

MSTA Reward Periode 04 Bulan Maret :
Diberikan kepada :

AISYAH FARAH DINA PURBA

atas keaktifannya dan ketekunannya mengikuti materi Suku Banyak

SOAL PELATIHAN EDISI 012/03/2009

2009-03-26T16:31:00.000+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 012
Minggu 4
Bulan Maret 2009

dapat diunduh di sini

ok.....

"MSTA" Reward Periode Maret

2009-03-22T15:16:00.000+07:00

MSTA Reward Periode 03 Bulan Maret :
Diberikan kepada :

VATIA ARDA PUTRI

atas dedikasinya yang menonjol pada pembelajaran minggu ini

tingkatkan terus, agar mendapat hasil yang maksimal

SOAL PELATIHAN EDISI 011/03/2009

2009-03-19T16:22:00.000+07:00

Soal Pelatihan Olympiade Matematika

Edisi 011
Minggu 3
Bulan Maret 2009

dapat diunduh di sini

ok.....